Українська мова

8-Б, 8-В

05.11.2021

 

ХІД УРОКУ

І. Організаційний момент

Доброго здоров’я любі діти!

ІІ. Актуалізація опорних знань учнів

—Сьогодні на уроці ми продовжимо роботу, спрямовану на вивчення другорядних членів речення.

1. Завдання-гіпотеза.

•   Доведіть або спростуйте тезу: «Слово другорядний означає: не основний, менш важливий. Отже, другорядні члени речення менш важливі для вираження думок».

2. Мовний експеримент.

•   Спробуйте розповісти про свої осінні канікули, вживаючи речення, що складаються лише з головних членів. Який висновок можна зробити про роль другорядних членів у мовленні? (Другорядні члени речення (додатки, означення, обставини) пояснюють і доповнюють головні члени або інші другорядні й залежать від них.)

3. Бліц-опитування

• Назвіть другорядні члени речення.
• Який член речення називається додатком?
• На які питання відповідає дoдaтoк?
• Чим виражається додаток?
• Який член речення називається обставиною?
• На які питання відповідає обставина?
• Чим виражається обставина?
• Який член речення називається означенням?
• На які питання відповідає означення?
• Чим виражається означення?

(Додаток – другорядний член речення, який означав предмет і в реченні відповідає на питання непрямих відмінків, тобто всіх, окрім називного. Найчастіше додаток, як і підмет, виражається іменником або займенником.

Означення — другорядний член речення, що вказує на ознаку предмета, відповідає на питання який ?чий? котрий? і найчастіше виражається прикметником, зрідка займенникам або іменником.

Обставина— другорядний член речення, що характеризує дію з точки зору її місця, часу, причини, мети, способу або ступеня і відповідає на питання як? куди? звідки? коли? чому? з якою метою? якою мірою? де? Обставини виражаються прислівниками, сполученням іменника в непрямому відмінку з прийменником.)

ІІІ. Ознайомлення учнів з темою, метою й завданнями уроку

Мотивація навчальної діяльності школярів.

•   Прочитайте речення та спробуйте визначити в ньому означення.

Гора Говерла найвища в Україні. (Відповіді учнів)

•   Діти, ми сьогодні з вами поведемо розмову про ще один вид означення, який називається прикладкою та будемо розвивати наші правописні вміння написання прикладок з означуваними словами.

Розповідь вчителя

• Гора Говерла найвища вершина Карпатських гір, висота якої досягає 2067 метрів! Це найвища вершина в Україні, і мені дуже хочеться, щоб ви в своїх знаннях з теми нашого уроку досягли найвищої вершини.

Отже, вирушаємо в дорогу по темі ПРИКЛАДКА ЯК РІЗНОВИД ОЗНАЧЕННЯ, НАПИСАННЯ НЕПОШИРЕНИХ ПРИКЛАДОК ЧЕРЕЗ ДЕФІС, ПРИКЛАДКИ, ЩО БЕРУТЬСЯ В ЛАПКИ. (запис теми до зошитів)

Вивчаючи дану тему, ми здійснимо заочну екскурсію до Українських Карпат.

ІV. Опрацювання навчального матеріалу

Прикладка – це різновид означення. Вона називає ознаку предмета й водночас дає йому нову назву.

Прикладка, як і взагалі означення, відповідає на запитання який?, наприклад: Гора (яка?) Говерла найвища в Україні. (П. Воронько)

Прикладка виражається іменником і, як правило, стоїть у тому ж відмінку, що її означуване слово: тітка Олена, тітці Олені.

Прикладками зазвичай виступають:

1) власні назви (рік, озер, гір, міст, тощо): гори Карпати, місто Одеса, село Черкаська Лозова;

2) характеристики особи за родом занять, національністю, соціальним становищем, місцем, віком тощо: дівчина-українка, хлопець-одесит;

3) видові загальні назви при родових: дерево дуб. трава звіробій;

4) характеристики за якістю чи властивістю предмета або особи: дуб-велетень. зима-чарівниця.

Прикладки поширені й непоширені. Їх правопис.

Прикладки можуть бути непоширеними (вираженими одним словом): риба карась, місто Київ, дівчина-підліток і поширеними (вираженими кількома словами): А он старе Монастирище, колись козацькеє село. (Т. Шевченко)

Пишемо через дефіс

Прикладка з означуваним словом пишеться окремо або через дефіс.

1. Якщо спочатку йде родове поняття, а потім видове, то прикладка пишеться окремо, якщо ж навпаки – то через дефіс. Порівняйте:

трава звіробій    звіробій-трава

родове видове   видове родове

Але: жук-короїд, льон-довгунець. заєць-русак, гриб-паразит. У цих словах прикладка входить до складу терміна. І ці прикладки – терміни ви можете чути на уроках біології

2. Якщо спочатку йде загальна назва, а потім власна, то прикладка пишеться окремо, якщо ж навпаки – то через дефіс. Порівняйте:

Красуня Марія Марія-красуня

Загальна власна власна загальна

3. В інших випадках прикладка з означуваним словом, як правило, пишеться через дефіс – незалежно від її місця. Це, зокрема, прикладки, які характеризують предмет за якісними ознаками, за віком, за національністю, за місцем проживання, за фахом: учитель-мовник, мовник-учитель, красуня-яблуня, яблуня-красуня.

Пишемо в лапках

Умовні власні назви підприємств, установ, організацій, творів мистецтва, журналів, газет, пароплавів тощо пишуться в лапках. Прикладки, приєднувані до означуваних слів за допомогою слів імені, пам’яті, на ім’я, по імені, в лапки не беруться. Кінотеатр «Київська Русь», журнал «Всесвіт». Національний педагогічний університет імені М.П. Драгоманова.

2. Робота з підручником.

Читання теоретичного матеріалу. (с.51-53)

3. Бесіда.

• Отже, що називається прикладкою?
• На що вказує прикладка?
• Які прикладки пишемо через дефіс? Беремо в лапки?

V. Закріплення   вивченого. Виконання тренувальних вправ

1. Робота з текстом. Прочитайте текст. Випишіть речення з прикладками. Поясніть їх написання.

Гори Карпати розташовані на заході України. Ця гірська система знаходиться не лише на території України, а й на території таких країн, як Угорщина, Чехія, Польща, Словаччина, Румунія, Сербія та Австрія. Характерними рисами Українських Карпат є м'якість клімату, вертикальна поясність, екзотичність. Тут течуть річки Дністер, Прут, Тиса, Черемош, які мають бурхливу, швидку течію.

Синевир-озеро найбільше в Карпатах. Площа 7 га, глибина до 24 м. Сильний землетрус або, можливо, багатовікові вивітрювання викликали обвал скель, які й загатили долину гірського потоку й утворили озеро на висоті 989 м над рівнем моря.

Чисте повітря, приємні відтінки зелених гірських схилів, вкритих лісами майже до самих вершин, цілющі властивості мінеральних вод сприяли розвитку в Карпатах санаторно-лікувальних комплексів. Відомі санаторії  «Трускавець», «Моршин», «Поляна», «Свалява», «Буковель» та багато інших.

Найбільш високогірний населений пункт – село Випчина Чернівецької області розташоване на висоті 1100м над рівнем моря.

Місто Рахів найбільш високогірне. Середня його висота становить 820м над рівнем моря.

Найбільш високогірний  готель «Беркут» розташований на Яблуницькому перевалі на висоті 931м над рівнем моря.

Найбільш високогірний санаторій – в селищі міського типу Ворохта Івано-Франківської області на висоті 850м над рівнем моря.

Найбільш високогірний вокзал – станція «Бескид», шо збудована на висоті 790м над рівнем моря.

2. Лінгвістична гра «Добери прикладку»

Повість, Іван Франко, місто, річка, пісня, Володимир Івасюк.

3. Творча робота.

До поданих малюнків доберіть і запишіть прикладки, поясніть їх правопис.

(Гори-велетні, природа-мати, смереки-красуні, зима-чарівниця, рута-м’ята, дівчина-гуцулка.)

VІ. Систематизація й узагальнення вивченого

Складання «Карти пам’яті».

Діти, давайте з вами підсумуємо сьогоднішній теоретичний матеріал за допомогою «Карти пам'яті», яку складемо разом.

VІІ. Підбиття підсумків уроку

Інтерактивна вправа «Мікрофон».

•   Який вид роботи на уроці був для вас найцікавішим?

VІІI. Домашнє завдання

1. Вивчити правила параграф 11
2. Виконати вправу 111
3. Творче завдання (за бажанням) написати твір-опис «Карпати – казковий край» (6-8 речень).

І завершити наш урок я хочу словами із поезії В.Симоненка:

Вигаптуй на небі райдугу-доріжку.

Простели до сонця вишивку-маніжку.

Щоб по тій доріжці з лебедями-снами

Плавати до щастя білими човнами.

 

 

 

 

 

 03.11.2021

7-А,7-Б

Тема.Способи творення дієслів 

Переглянь відео

 

1. Вибіркова робота

Любисток

З’явився любисток у нашому краї дуже давно. Розкішне зелене листя, приємний запах, лікувальні властивості зробили цю рослину улюбленою в народі. Любисток використовують для приготування народних ліків від головного болю. Здавна українські дівчата мили ним голову, щоб волосся було гарним, щоб не боліла голова.

Дослідження-спостереження над мовним матеріалом

Розглянути таблицю «Способи творення дієслів» на екрані і визначити, від яких частин

мови творяться дієслова.

Префіксальний	Суфіксальний	Префіксально-суфіксальний	Словоскладання
Від дієслів в- (уві-) від- до- (ді-) над- о- (об-, обі-) під- по- при- роз-	Від іменників, прикметників, числівників, займенників, вигуків, часток -а- -ува- -і- -ну- -ка-	під-, з- + -ува- ви-, по-, з-, не-, про- + -и-, -ува- від-, до-, з-, не-, на- + -ся	Іменна частина + дієслівна основа Складні іменники + -ува-, -а-

Творчий диктант

І в. - Дібрати дієслова - антоніми, змінюючи в них префікси.

ІІ в. - Скласти розповідь про цілющі рослини, яким віддають перевагу у вашій родині, використовуючи дієслова.

Творче конструювання

Від поданих слів утворити дієслова префіксально-суфіксальним способом.

Корінь, хвороба, ліки, кашель, міцність, жаль, зелень, молодь,

4. Визначити спосіб творення дієслів.

Виростити, зсипати, розширити, наблизитися, поділитися, подарувати.

Систематизація й узагальнення знань

1. Які способи словотворення характерні для дієслів?

2. Від яких частин мови творяться дієслова?

Домашнє завдання

1.  Виписати з енциклопедії текст, який би розповідав про лікувальні властивості рослин вашого краю. Знайти в тексті дієслова, визначити спосіб творення.

 

6 клас " Займенник"

параграф 45,46. впр 410,412      19.03, 20.03.20

23.03.20

Готуємось до ТКР

1. Займенниками є всі слова рядка
А вам, мені, учора, хто
Б добре, чий, мене, казна-чого
В хтозна-де, чимось, цей,ти
Г себе, абищо, якось, якась
Д воно, скільки, жоден, я

2. З’ясуйте, скільки займенників у цьому уривку.
Донецький кряж, і терикони, і степи,
І тополятам на алеї дуже тісно.
Я ж Україноньку молю: «Не відлюби
Оцю мою малесеньку вітчизну!»

А 3   Б 4  В 5  Г 6  Д 8

3. З’ясуйте, скільки займенників у цьому уривку.
Я хочу жити просто, без прикрас.
Без тих гучних банкетів і лахміття.
Яке мені здається просто сміттям.
Що полонило нерозумних нас.

А 3  Б 4  В 5  Г 6  Д 7

4. З’ясуйте, скільки займенників у цьому уривку.
Ти наче вже і вільна як-не-як.
Та ще живеться важко тобі, Нене.
Всі пробують тебе на міць і смак.
Чи все в тобі добротне, достеменне.

А 3  Б 5  В 6  Г 7  Д 8

5. Виділене слово виступає займенником у реченні
А Від одного удару дерево не падає.
Б Одна ластівка не робить весни.
В Один день блисне, а сім днів кисне.
Г Одним колесом не поїдеш.
Д Одні очі і плачуть, і сміються.

6. Разом треба писати всі займенники рядка
А будь/з/ким, аби/хто, де/який
Б де/хто, де/кого, будь/у/кого
В бозна/чому, аби/якій, ні/що
Г ні/ким, аби/що, де/котрий
Д ні/за/ким, ні/перед/чим, яке/сь

7. Разом треба писати всі займенники рядка
А ні/чий, де/який, аби/що, ні/котрий
Б ні/для/кого, ні/який, де/ким, хтозна/що
В ні/чий, будь/який, ні/від/чого, казна/хто
Г аби/що, будь/хто, де/що, казна/що
Д ні/чого, де/кому, аби/який, що/небудь

8. Через дефіс треба писати всі займенники рядка
А аби/чий, хтозна/кому, хтозна/чий, ні/хто
Б ані/чий, будь/хто, бозна/кого, чий/небудь
В де/котрий, що/небудь, ні/скільки, хто/сь
Г будь/який, казна/чиє, казна/що, який/небудь
Д ні/якою, чий/сь, будь/з/ким, хтозна/на/чому

9. Усі займенникові форми написано правильно в рядку
А в декого, будь-до чого, бозна-що, ні з ким
Б де-який, де з ким, на чийомусь, абиякий
В аби-яка, якась, казна з ким, будь-що
Г з будь-чим, будь із чим, ніякий, казна-чий
Д ні про що, бозна якого, хтозна-кого, у декого

10. Усі займенникові фірми написано правильно в рядку
А ні з чим, бозна-кому, абикотрий, де в чому
Б ані для кого, нізким, скільки-небудь, абищо
В дещо, хтозна чому, аніякий, будь на чому
Г нічийого, казна для чого, де-котрий, якийсь
Д аби-хто, ні з яким, аніскільки, чий-небудь

11. Правильною є форма займенника в рядку
А нагородили всих учасників
Б необхідно з їми порадитись
В відзначають цими днями
Г допомогли її в підготовці
Д зупинили погляд на йому

12. Потребує редагування речення
А Усім нам дуже сподобалася модерна вистава.
Б Їхніми рецептами досі користуються кулінари.
В Крім неї, ніхто більше не написав рецензії.
Г Завдяки ним ми вивчили кримськотатарську.
Д Я прекрасно провів з ними час на вечірці.

13. Займенник мій можна замінити займенником свій у реченні
А Благословенна будь, моя незаймана дівице Десно.
Б Більша частина мого життя, так чи інакше, пов’язана з театром.
В Університет, де працює мій тато, здобув статус національного.
Г Я пам’ятаю вчительку мою, просту і скромну, і завжди спокійну.
Д В уяві моїй рідна мова завжди живе поряд з піснею, сестрою її рідною.

25.03.20

Урок-практикум

Словниковий диктант ( за новим правописом виділені слова)

Кл...котіти, осві...чений, про...ьба, про...кт, священ...ий, аби(хто). ні( про)кого,жираф...ячий,зім...ятий, ...ренда,в...ічливий, будь( який),де(який), жовто(гарячий), екс(чемпіон), ж...рі, бов...аніти, східно(слов...янський), вічно(зелений), свят( вечір), євшан( зілля), до ( побачення), казна(в)кого.

впр 414, 418

Д/З підготуватись до ТКР " Займенник", впр 420.

Шановні учні! Прошу результати своєї роботи надсилати на електронну пошту для перевірки.

Зворотній зв'язок.larisakobzar988@qmail.com

Вітаю всіх з канікулами!

( з 30.03.20 по 03.04.20)

Занурся у світ цікавої книги, відіспися, переглянь улюблені кінофільми, зарядися позитивом і терпінням. Бажаю усім міцного здоров'я!

06.04.20

ТКР. Займенник

Прочитайте  текст і виконайте завдання 1, 2.

Посідали ми ввечері у дворі на лавці. І тут несподівано серед вечірньої тиші зацокотів лелека. Як усі пораділи!І бігом до груші, звідки добре видно, як стоїть лелека в гнізді, голову задерши. Наче співає: " Я вже прилетів до свого гнізда!"                                                                                    Удосвіта тато вже на дворі. Лелека зовсім тата не боїться, ходить повагом біля нього, шукає підходящу гілочку . Обоє заклопотані, обоє в роботі.

1.ОЗНАЧЕННЯМ є виділений у тексті займенник.

А ми

Б усі

В свого  

Г нього 0,5 б

2. У РОДОВОМУ відмінку вжитий виділений займенник

А ми

Б усі

В свого

Г я 0, 5 б

3 Займенник 3-ої особи є в словосполученні

А підійшов до неї

Б написав тобі

В подарували нам

Г зустрів мене  0,5б

4 За родами змінюються всі займенники в рядку

А всякий, себе, ніякий

Б скільки. чий, інщий

В котрий, який. весь

Г будь-який, він, хто 0,5 б

5 Присвійний займенник є в реченні

А І оживуть у пам'яті народу його вірні дочки і сини.

Б Не називаю її раєм, тії хатиночки  у гаї.

В Ходи по тій землі, що Каменяр ходив...

Г Із вирію їх кликав край далекий, блакитна Ворскла, Німан і Десна. 1б

6 Доберіть приклади до кожного розряду займенників ( одна пара є зайвою)Із цифрою напишіть відповідну букву.

1 вказівні                                      А той, стільки                    1...

2 означальні                                 Б весь, всякий                     2...

                                                      В дехто, щось
1б
                     

7 Паралельну форму може мати виділений займенник у реченні

А Ніхто не зважав на його рішення 

Б Того дня ніхто не прийшов на заняття.

В Дніпре, ми стрілись на твоїм березі.

Г На моїх конях срібнії підкови.
1б

8 Через ДЕФІС треба писати всі займенники в рядку

А будь/скільки, аби/ у/ кого, казна/хто

Б казна/що, аби/хто, скільки/небудь

В який/небудь, будь/кого. казна/чого

Г ні/який, хтозна/кому, будь/який
1б

9 Правильно вжито займенник у реченні
А Бабуся попросила онука купити собі молока

Б Вершник сидів на коні, грива якого розвивалася на вітрі.

В Тарас вийняв з пенала олівець і поклав його на стіл.

Г Юрко здогадався, який подарунок йому купили батьки.
1б

10 НЕправильно наголошено займенник у сполученні

А мого народу

Б всього народу
В твого бажання
Г нікого запитати
1б
11 Утворіть від питальних займенників по одному заперечному й неозначеному   

Питальний	Заперечний	Неозначений
що
котрий

2 б
 12 Складіть і запишіть текст-розповідь 5-6 речень про найріднішу для  вас людину або про друга чи подругу, використавши займенники як засіб зв'язку речень у тексті.
2б

Шановні учні! Прошу терміново зайти на платформу й виконати ТКР " Займенник" Відповіді надіслати на електронну пошту!

6-А                                                      6-Б                                                                    6-В

1. Кондратюк  "9","6","9"                       1. Попов.  "9","7","9"                 1. Біляс   "11", "11", "10"

2. Галайда  "8"                                        2.Іващенко "5","5","8"                2. Вівсяна     " 10","11", "10"

3. Заводська   " 7"                                 3. Шевчик "3","5","8"                         3. Войченко  "9 ","10","11"

4. Коба " 6"                                            4. Ференс"8"                                 4.Герасімов " 6","9","8"

5. Санду"8"                                             5.Капліна "7"                                5.   Голубенко "10",  "8"     

6. Трофіменко "8"                                 6. Ширінова "8"                           6. Скиба "6","7" 

7. Павлюченкова " 5"                            7. Дамирова"8"                         7. Кучиренко" 9","6"

8. Трубецька " 10"                                 8.Кухарик " 11                            8. Грабаровська "6"

                                                             9..Пилипенко "9", "7"                  9. Антонюк "7"  

                                                                                                                    10. Корольов "10"

                                                                                                                 11. Баженов "10"

                                                                                                                    12. Петренко "8"

                                                                                                                    13. Кириченко "5"

                                                                                                                     14. Гавриленко "5"

                                                                                                                      15. Єфіменко "3","4"

                                                                                               16.  Журавльов "7"

07.04.08.04.20

Тема. Дієслово як частина мови

Дієслово-слово діє:

Ходить, робить, носить, сіє,

Слово плаче і радіє,

Усміхається і мріє.

Дієслово – слово діє:

Вірить, любить і жаліє,

Не злословить, не лукавить,

Серця ближнього не ранить.

Дієслово – слово діє:

Народилось і зоріє,

Розвивається і квітне,

Слово любе, слово рідне.

Випишіть всі дієслова, які ви знайдете в цьому тексті.

Вправа " Логічне мислення"

1.Розділ мовознавства, який вивчає дієслово як частину мови називається...

2.Дієслово – це самостійна частина мова, яка означає...

3. Дієслова відповідають на такі запитання: ...

4.У реченні дієслово виконує роль....

впр 425

"Поетична хвилинка"

А тепер пригадайте ваш улюблений вид фольклору – загадки:

– Сидить півень над водою з червоною головою. (калина)
– Серед ліса-ліса червоне плаття висить.
– У вінку зеленолистім, у червоному намисті.
– Видивляється у воду, на свою хорошу вроду.
– І не дівка, а червоні стрічки носить.

Вставте пропущені букви, прокоментуйте свій вибір

Пишає…ся над водою червона калина.( «Тече вода з-під явора…»)

І калина прийнялася, віти ро…пустила («Чого ти ходиш на могилу?»)

Верба слуха соловейка, див…ться в криницю( «Гайдамаки»)

впр 422

 Домашнє завдання. п47 впр 426

10.04.20

Тема. Особливі форми дієслова: дієприкметник, дієприслівник ( загальне ознайомлення)

І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

Вітання з класом. 

Учитель. Сьогодні в нас незвичайний урок, тому що ми будемо вивчати українську мову, використовуючи Інтернет-технології.

ІІ. ОГОЛОШЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ

ІІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

Вправа

Доповніть речення. Увага на екран.

1. Дієслово має такі форми:

2. Дієприкметник — це…

3. Дієприслівник — це…

4. Дієприкметник має ознаки…

5. Дієприслівник має такі ознаки дієслова… та прислівника…

6. Дієприкметниковий зворот — це…

7. Кому при дієприкметниковому звороті ставлять, якщо…

8. Дієприслівниковий зворот у реченні виступає…, його виділяють на письмі…

9. Одиничний дієприслівник не виділяють комою, якщо…

ІV. ЕТАП УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЇ ЗНАНЬ. ПРАКТИЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ УЧНІВ

Вправа 1. Розподільний диктант

Учні, що сидять за комп’ютерами, відкривають з робочого столу посилання на Вправу 1 (http://learningapps.org/display?v=pgvu37n1a17).

Учні, що працюють з планшетами, відкривають цю ж вправу із закладок браузера( за бажанням)

Перенесіть у першу колонку дієслова, у другу — дієприкметники, у третю — дієприслівники.

Спілкуються, зачарований, голублячи, заквітчаний, відчувати, виплеканий, милуватися, позеленілий, розквітлий, глянувши, дивитися, з’єднати, знаючи, вдумуватись, змалювати, благаючий, немеркнучий, взявши, недооцінюючи.

Зробіть самоперевірку: дієслова: спілкуються, відчувати, милуватися, дивитися, з’єднати, вдумуватись, змалювати; дієприкметники: зачарований, заквітчаний, виплеканий, позеленілий, розквітлий, благальний, немеркнучий; дієприслівники: голублячи, глянувши, взявши, знаючи, недооцінюючи.

Вправа 2 (виконують у зошитах)

Утворити дієприкметник і дієприслівник від поданих дієслів: зростають, створити, зібрати.

Перевірка завдання.

Учитель. Зверніть увагу на екран.

— Епіграфом нашого уроку є слова відомого українського письменника І. Я. Франка та черкаської поетеси Л. Тараненко. Ми з вами вже здійснили багато екскурсій рідним краєм. Побували в Чигирині, Суботові, Медведівці, Івківцях, Каневі. Але ще залишається багато незвіданих куточків Черкащини. І сьогодні ми матимемо змогу здійснити заочну мандрівку.

Вправа 3

Завдання на екрані.

Списати речення, вставляючи пропущені букви та розділові знаки.

1. Черкащина ро..ташована в центрі України та є унікал..ним історичним р..гіоном.

2. Маючи багату кул..турну, духовну спа..щину вона може бути в..зитною карткою України.

3. Черкас..ка з..мля зб..р..гла для наща..ків багато пам..яток та пам..ятних місць пов..язаних з найвідомішими постатями України — Т. Шевченком та Б. Хм..л..ниц..ким.

4. Поєднуючи в собі найсут..євіші риси буття ..сього українс..кого народ.. саме тут склалося етнічне ядро українства випл..ане ..продовж віків.

Перевірка завдання.

Учитель. З’ясуйте лексичне значення слова пам’ятка. Скористайтесь тлумачним словником. Пам’ятка — предмет духовної або матеріальної культури минулого, унікальний об’єкт природи чи цивілізації, який становить наукову, пізнавальну та естетичну цінність.

Вправа 4

Зробити синтаксичний розбір четвертого речення.

Вправа 5

Випишіть із поданих речень слова поєднуючи, виплекане. Зробіть їх морфологічний розбір, звертаючись до схеми на екрані.

Вправа 6

Прочитайте мовчки текст. Із довідки доберіть дієприкметникові та дієприслівникові звороти. Прочитайте вголос утворені речення. Обґрунтуйте вживання розділових знаків.

Учні, що сидять за комп’ютерами, відкривають з робочого столу посилання на Вправу 2 (http://learningapps.org/display?v=pw9u66x0c17). Учні, що працюють з планшетами, відкривають цю ж вправу із закладок браузера. ( за бажанням)

Територія нашого регіону з найдавніших часів заселена людьми. (…) своїм рівнем розвитку цивілізаціям стародавнього світу, трипільська культура (ІV — середина ІІІ тисячоліття до н. е.) стала однією з найвідоміших на Черкащині. Перші поселення людей на території сучасної області відомі ще в найдавніший період кам’яного віку — палеоліт. Знаряддя праці, (…) людиною понад 40 тис. років тому, виявлено неподалік села Велика Буремка Чорнобаївського району, а поселення мисливців на мамонтів в селі Межирич Канівського району датовано 20–15 тис. років до нашої ери.

Черкащина — козацький край, (…) ще з ХV століття, а в середині ХVІІ століття наша земля перебувала в центрі визвольної війни українського народу. На території Черкаської області розташовано 9266 пам’яток історії та культури, з них — 85 національного значення.

Довідка: не поступаючись, виготовлені, починаючи.

Перевірка виконання завдання.

Учитель. Ми попрацювали за комп’ютерами і планшетами, тому я пропоную перепочити і виконати фізхвилинку (невеличку релаксацію) для очей.

Демонструють відеоролик «Фізкультхвилинка для очей».

 Вправа 7

Подані дієприкметникові, дієприслівникові звороти ввести в самостійно складені речення. Обґрунтувати розстановку розділових знаків при них. (Охочим можна запропонувати об’єднати утворені речення у текст «Пам’ятки мого краю».)

Відвідавши пам’ятні місця рідного краю, закарбовуючи в пам’яті, залитий сонцем, наділені щедрою природою, обсаджена тополями й вербами, милуючись краєвидами.

Перевірка.

Учитель. Сьогодні ми мандрували рідним краєм, який є осердям України. Закінчити наш урок, хочу рядками нашого земляка Василя Симоненка:

Квітуй, Черкащино моя!

Любить тебе не перестану,

Бо ти, як пісня солов’я,

Чаруєш зір, куди не гляну.

Квітуй, Черкащино моя!

V. ПІДСУМКИ УРОКУ. ОЦІНЮВАННЯ

Рефлексія. Гра «Мікрофон»

• Я зумів…
• Я можу…
• Я вмію…
• Мені сподобалось…
• Мені б хотілося ще…
• Я збагатився інформацією про те,…
• Найбільші труднощі я відчув…
• Я задоволений (не задоволений) результатом ро боти…
• Ці знання я зможу використати…
• Д\З п 48 впр 433 ( дієприкметник, дієприслівник)

13.04.20

Тема. Неозначена форма дієслова.

  ХІД УРОКУ     

I.       АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ УЧНІВ

 Запитання до учнів.

—        Що таке дієслово?

—        Як змінюються дієслова?

—        Яка синтаксична роль дієслова в реченні?

—        Які існують дієслівні форми?

—        Що означає дієприкметник?

—        Що означає дієприслівник?

—        Яка синтаксична роль дієприкметника і дієприслівника в реченні?

3.         Розподільний диктант.

Завдання: Записати в дві колонки дієслова: І — означають дію, ІІ — означають стан.

Писати, їжджу, спить, бадьоришся, розпитувати, сидить, бажати, захоплюється, боротися, відчуває, сіємо, дрімають, будую, стояти.

    СПРИЙНЯТТЯ Й ЗАСВОЄННЯ УЧНЯМИ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ

1.         Слово вчителя.

Неозначена форма дієслова — це початкова незмінна форма дієслова. Вона лише називає дію, не вказуючи на час, особу, число. Неозначену форму називають іще інфінітивом. Дієслова в неозначеній формі відповідають на питання що робити? що зробити?

Неозначена форма дієслова закінчується на суфікс -ти (рідше -ть), що не входить до основи.

Між коренем і суфіксом можуть бути суфікси: -а-, -и-, -і-, -ну-, -ува- (-юва-). Наприклад: думати, тренувати, робити.

2.         Вибірковий диктант.

Завдання: Виписати дієслова в неозначеній формі, ви-ділити суфікси -ти (-ть).

Хто чисте сумління має, той спокійно спати лягає. Не кайся рано встати, а кайся довго спати. Треба прясти, щоб руб’ям не трясти. Впіймав чи не впіймав, а погнатись мож¬на. Добре того лякати, хто боїться. Хотів минути пень, та на¬їхав на колоду.

 Робота з підручником.

[1]       Вправа 441 (усно).

[2]       Вправа 447 (письмово).

Інфінітив як член речення
Підмет	Читати для нього — справжня насолода.
Присудок	Я хотіла побачити свого друга.
Означення	У мене не було бажання (якого?) сперечатися.
Додаток	Олег запропонував (що?) пограти у футбол.
Обставина	Ігор прийшов (з якою метою?) привітати друга.

Завдання: записати речення, з’ясувати синтаксичну роль дієслів.

Цілує сонце рушники, що ненька вміла вишивати. (М. Сингаївський) Я до твоїх долонь вертаюсь, мамо, читати наймудрішу книгу з книг. (В. Баранов) Ти вчиш мене, кохана мати, любити працю… (Р. Завадович) Та жити без пісні — ту¬манити світ. (І. Драч)

V.      ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

Запитання до учнів.

—        Що таке неозначена форма дієслова?

—        На які питання відповідає дієслово в неозначеній формі?

—        Як іще називається неозначена форма дієслова?

VI.    ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

      Підручник, § 49, вправа 448 (письмово).

14.04.20. -17.04.20

Тема. Особові форми дієслова.

В укр. мові є три особи дієслова..(див с.171. таблиця). Особові дієслова змінюються за особами ( теп. майб.час), родами ( мин.ч), числами, часами.

Стилістичні особливості( розмовний. художній стиль)

впр 452, 454

Тема. НЕ з дієсловами

.

1. Організаційний етап уроку.
2. Актуалізація суб’єктивного досвіду.

Бесіда:

• Яку частину мови ми зараз вивчаємо?
• Яку частину мови називають дієсловом?
• Що ми ще знаємо про дієслово?

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності

1. Лінгвістична казка.

• Для того щоб з’ясувати, над якою темою ми будемо працювати сьогодні, прослухайте уважно казку і дайте відповідь на питання: «Яке орфографічне правило вона ілюструє?»

Жили-були дієслова,

Рухливі, жвавії слова,

Які скакали, веселились

Й нікому зроду не корились.

Та стало враз життя сумне,

Коли з’явилась частка НЕ.

Вона звеліла не співати,

Не пустувать, не розмовляти…

Дієслова НЕ не стерпіли

І стати поруч не схотіли.

Та ось історія нова:

Зізнались деякі слова,

Що ненавидіти старались –

Незчулися – і закохались.

Нездужали, непритомніли,

Неволити себе посміли.

Їх непокоїло й лякало:

Життя без НЕ враз сірим стало б.

Дієслова недосипали,

Недоліків недобачали.

І нехтувать усім посміли –

Злилися з НЕ і скам’яніли.

 Вивчення нового матеріалу.

1. Бесіда:

• Перш ніж перейти до вивчення нової теми, давайте пригадаємо, як частка НЕ пишеться з іншими частинами мови.
• Правопис яких частин мови з часткою НЕ ми вже знаємо?
• Як пишуться іменники та прикметники з НЕ?
• Яке правило про правопис частки НЕ з дієсловом нам відоме з початкових класів?

2. Пояснення вчителя.

1. НЕ з дієсловами пишеться окремо: не зробив, не прийшов, не можу.

2. Разом з НЕ пишуться дієслова, які без НЕ не вживаються: нехтувати, ненавидіти, незчутися.

3. Разом, якщо дієслово має префікс недо-: недобачати, недочувати.

- Недаремно ми з вами пригадали іменники та прикметники. Чи схожі ці правила правопису частки НЕ з дієсловами на правопис з іменниками та прикметниками? Які правила звучать однаково?

3. Проблемне питання.

- Чому дієслова нездужати, неславити, непокоїтися в одному випадку пишуться разом, а в іншому окремо?

Нездужати (хворіти) Не здужати (не могти)

Неславити (ганьбити) Не славити (не прославляти)

Непокоїтись (хвилюватися) Не покоїтись (не бути похованим)

4. Тренувальні вправи

1. Ви ніби нездужаєте – Рук не здужаю підняти. 2. Неславити треба ледарів – Як не славити працьовитих людей? 3. Чайки непокоїлися над морем – Не покоїться в рідній землі видатний письменник. (Написання деяких дієслів з НЕ залежить від їхнього лексичного значення).
впр 460 ( усно), 461

Фразеологічна хвилинка. Відтворити пропущені дієслова. Пояснити

значення фразеологізмів у реченні. З двома з них скласти речення і записати.

1) … лицем в болото; 2) комар носа …; 3) ні за холодну воду …; 4) палець об палець …; 5) … Бога в серці.

Для довідок: не впасти, не підточить, не братися, не вдарити, не має.

1. 5. Творче конструювання. Скласти прислів’я із поданих слів. Пояснити

орфограму «Не з дієсловами»

а) охоти, (не)має, Без, роботи.

б) (Не)правдою, назад, пройдеш, світ, весь, (не) повернешся.

в) на, Спізнишся, (не)здоженеш, годину, рік, за.

г) (Не) плюй, доведеться, криницю, напиться, у, водиці.

V. Підсумки уроку. Рефлексія.

 Бесіда за темою урока.

Домашнє завдання п 49, 50 впр 464

21.04-24.04.20

Тема: Доконаний і недоконаний види дієслова

Хід уроку

І. Організаційний момент.

Доброго дня! Сьогодні ми раді вітати один одного.

ІІ. Актуалізація знань.

Учні працюють з мотиватором :

Ми – творчі люди.

Ми думаємо, замислюємося.

Ми аналізуємо, висловлюємо свої судження.

Ми впевнені в собі!

Ми будемо першими!

Ми зробимо це саме сьогодні!

Завдання, що служать для повторення вивченого на уроках української мови:

–        З поданого висловлювання вибрати дієслова ( усно)

–        Що називається дієсловом? Які ви знаєте форми дієслова? Утворити неозначену форму від виписаних дієслів.

–        Поставте запитання до виписаних дієслів? Яку дію виражають дієслова?

Думаємо, замислюємося, аналізуємо, висловлюємо, будемо, зробимо.

ІІІ. Оголошення теми, мети уроку.

Пояснення вчителя..

Дієслова, що вказують на незавершену дію є дієсловами недоконаного виду, дієслова, що вказують на завершену дію є дієсловами доконаного виду.

2. Опрацювання матеріалу підручника ст177
3. Вправа 475, 479

Творче завдання.

Дві пари спільнокореневих дієслів різного виду уведіть до самостійно складених речень.

Зберегти – берегти, думати – задуматися.

ДїЗ п52 впр 473

 Залікова робота ( 11б)

(роботу виконати до 24.04.20)

1. Розподільний диктант.

Виписати подані дієслова у дві колонки: у першу колонку виписати дієслова недоконаного виду, у другу – дієслова недоконаного виду. З других букв кожного слова повинно скластися закінчення вислову В.Симоненка «В океані рідного народу відкривай …!»

Здивуватися, зупинити, колихати, сховати, остерігати, стримувати, торкнутися, звеселити,вражати,торкатися, унеможливити,світити, дихати,дістати.

В  океані рідного народу відкривай  духовні острови! (В.Симоненко)  2б

 Словниковий диктант

Не..хтувати, не...здужав ( хворів), не...добачати, не...виконав, не...виконане завдання, не...прийшовши,не...прочитана мною книга,книга не...прочитана, ще не...проспівана пісня, не...славити ( ганьбити), не...змінюване слово, не...плутано, а чітко;не...помічені мисливцем сліди. не...вистачати, проблеми не...вирішені 3б

.

6. Диктант з коментуванням. Підкреслити дієслова, визначити час, особу, число,рід, вид кожного.

Вчора я був розумним і намагався змінити світ, а сьогодні я став мудрим і почав з себе(Шрі Чинмой). Умій поставити себе на місце іншого, і ти зможеш зрозуміти його вчинки. Якщо ти ввічливий, то розумієш, що своїми вчинками сприяєш збереженню здоров’я свого і батьків(З підручника)

За зразком: 

Був- мин.ч.,1 особа однини, ч.р., недок. вид 3б

Творча робота

Вставити ініфінітив в прислів'я, закінчити фрезеологізми

Життя... - не поле..... Ще й риби не піймали, а вже заходились юшку ...

Задніх..., кури ..., глек ..., собаку...,п'ятами.... теревені.... раків..., комарика..., комар носа ..., хоч картину..., кислиці....3б

Увага ! Учні, які не здали роботу за терміном, можна вийти на зв'язок 27/04/20 о 13.00-15.00

27.04, 28.04.20

Тема. Часи дієслів.

Актуалізація опорних знань.

1. Бесіда за питаннями.

- Що таке дієслово? (Самостійна частина мови, що означає дію чи стан предмета).

- Які три часи ви знаєте? (Теперішній, минулий і майбутній).

- Які дії характеризує теперішній, минулий і майбутній час? (Дію, яка відбувалась у минулому, дію, яка відбувається в даний момент і дію, котра відбуватиметься в майбутньому)

2. Підготовча вправа.(Розподільний диктант)

Запишіть слова у три колонки: теперішній час, минулий і майбутній.

Думає, бігав, працювала, сидите, збудують, розмовляють, писатиму, ухвалив,розглянемо, виступатимуть, зробив, співає, розповість, захворіла, стукає, житиме, посміхаєшся, буде просити, прибіг.

Мотивація навчання.

Сьогодні ми повинні поглибити свої знання про теперішній час дієслова  для того, щоб вміти правильно будувати речення і гарно висловлюватись. Саме дієслово є тим механізмом,що запускає в дію інші частини мови. Хто знає, чи дізнались би ми про минуле нашого народу, коли б не минулий час,а майбутній час дозволяє нам поглянути далеко вперед у майбутнє. Теперішній же час вказує на події, факти, які відбуваються в момент мовлення про них.

 Вивчення нового матеріалу.

1.На дошці записані речення (усна вправа).

Природа прокидається від зимового сну. Оживають дерева, кущі, зацвітають перші квіти. Киває білосніжною голівкою підсніжник,повертають до сонця блакитні очі проліски. Ліс переповнюється співом. Птахи співають на всі голоси.

Завдання:знайдіть дієслова,поставте до них запитання. Чи можемо ми за допомогою запитань визначити час дієслів?А число?

Висновок: дієслова теперішнього часу можуть вживатися в однині та множині.

Робота з підручником (параграф 53,  опрацювання вголос теоретичного матеріалу).

впр 482

Тренувальний диктант.

Ластівки над вікном Я прокидаюся під ластів'ячий щебет. Спочатку крізь сон чую чарівний спів. Згодом в очах прояснюється вікно. У вікні мерехтять сонячні зайчики. То ластівки тріпочуть крильцями. Ластів'ята попискують, а їхні батьки носять їм комашок. Я знаю, де вони сидять. У сіренькому гніздечку над вікном.

— Знайдіть і підкресліть дієслова теперішнього часу, визначте їх особу і число.

Д/З параграф 53 впр491

Увага! Роботу виконуєте, але не надсилаєте.

04.05-07.05.20

Тема. Теперішній час. Минулий час. Зміна дієслів у минулому часі.

Хід уроку

I. Організаційна частина

– Сьогодні на уроці ми продовжимо працювати над дієсловом. Це незвичайна частина мови. Хоча б тому, що вона означає дію. Життя потребує від нас вживання багатьох дієслів і втілення їх у життя.

– Я працюю, творю … (учні придумують власні приклади дієслів, які називають дії, що виконують діти в житті).

– Я завершу дієслівний марафон дієсловом люблю.

II. Перевірка домашнього завдання

1. Поетична хвилинка.

Епіграф: Люблю весну…

Та хто її не любить?

Учитель звертається до епіграфа уроку й запитує учнів, за що люблять весну люди? Учні відповідають невеличкими поетичними рядками, у яких обов’язково повинні бути дієслова.

1) Скоро прилетять в гаї

Голосисті солов'ї,

Будуть радо щебетать,

Будуть весноньку вітать.

Т. Корольова

2) Стояла я і слухала весну,

Весна мені багато говорила,

Співала пісню дзвінку, голосну

То знов таємно-тихо шепотіла.

Леся Українка

3) Як тут всидіти у хаті,

Коли все живе, цвіте,

Скрізь дзвенять пташки крилаті,

Сяє сонце золоте...

Олександр Олесь

4) Березень. Подув ласкавий вітер.

Засиніли оченята квітів.

Котики муркочуть на вербичці,

І не спиться під снігами річці.

Ірина Жиленко

Читати виразно!

2. У прочитаних поезіях учні визначають морфологічні ознаки дієслів (час, особу, число або час, рід, число).

‒ Отже, ми з вами довели, що в нашому житті не обійтися без дієслів.

III. Мотивація навчання, оголошення теми, мети уроку

IV. Сприйняття й засвоєння навчального матеріалу

1. «Навчаючи – учусь».

За підручником читаєте інформацію про теперішній час, 2 варіант – про майбутній. 

2. Пояснювальний диктант (обґрунтувати орфограми, пунктограми).

Весна. Квітне земля. Тремтить розмаїтий килим весняного поля. На ньому сяють тисячі квітнучих камінців. Незабаром розпустяться грона бузку, засиніє земля від дзвіночків і барвінку.

3. Визначити час дієслів і відповідні морфологічні ознаки.

Квітне – теперішній час,

3 особа, однина,

недоконаний вид.

4. Провідміняти виписані дієслова (на вибір учня). Використовувати таблиці в підручнику.

 Тремтить,  засиніє.

впр 499

 Творча робота 

Скласти речення на тему: «Велика Вітчизняна війна». З’ясувати морфологічні ознаки дієслів

Минулий час

Параграф 55 впр 504

Д\З параграф 54,55 впр 506, 496




08.05.20

Тема. Майбутній час. Форма дієслів майбутнього часу.

Слово вчителя.

Дієслова майбутнього часу означають дію, що буде відбуватися після розповіді про неї.

Майбутній час має три форми: просту, складну і складену. Проста форма утворюється тільки від дієслів доконаного виду, складена — недоконаного виду, а складна — і доконаного, й недоконаного виду.

2.         Опрацювання таблиці.

[1]       Вправа 509(усно).

[2]       Вправа 511 (усно).

3.         Робота з підручником.

[1]       Вправа 513 (письмово).

.3.         Тренувальна вправа.

Завдання: утворити всі форми майбутнього часу від на-ведених дієслів.

Писати, передбачати, бігати, спати, слухати, летіти, уми- тися,заглядати.

4.         Вибірковий диктант.

Завдання: виписати дієслова майбутнього часу, визначити їх форму (проста, складна чи складена), утворити від них форму минулого часу.

Першими, як зійде сніг, зацвітуть братки, за ними голу¬бі проліски, потім сон-трава. А там — розпустяться грона буз¬ку, засиніє земля, вкрившись килимом незабудок, дзвіночків, барвінку. Згодом стрімко пов’ються вгору пагони запашного горошку та кручених паничів. І запишається казковий синьо- блакитний розмай весняного квітування. Блакитне цвітіння завершать восени косарики та айстри.

Д/З параграф 56 впр 516

12.05.20-14.05.20

Залікова робота

Диктант( розкрити дужки чи вставити букви, поставити розділові знаки)

Ласкаве сонце зігріває своїм т...плом. Ранен...ко ти біжиш... до гаю. У тіс...ній прохолоді ти бач...ш справжнє диво. У високій траві біліє т...ндітна квіточка. На тонкій ні...ці зв...сають п...рлини.( У)низу вони схожі на крих...тні дзвіночки. Широке лист...я, наче долоні, охороняє ніжну ст...блину. Чуєш як дзв...нять ці дивні дзвіночки? Ти вдихаєш... тонкий запах ніжної квіточки. Пр...красний дарунок лісу!

       Здогадались, про яку рослину йде мова? Конвалії подарувала нам весна. (Не) загуби (не)звичайну красу лісової галявини.

А вздов... тину, за старою повіткою, росли великі ку...і смородини, бузини і ще якихось невідомих рослин. Там н...слися кури  ни...ком од матері і різне дрібне птас...во. Туди ми рідко лазили. Там було темно навіть( у)день, гадюки, так за все жит...я й( не)побачивши її ніде?

       Коло хати що стояла в саду, цвіли квіти, а за хатою, проти сінешніх дверей, коло вишень, - поросла полином стара погребня з одкритою лядою, звідки завжди пахло цвіл...ю. Там, у льоху, в присм...рку плигали жаби..

Роботу надіслати до 14.05.20

14.05.20-15.05.20

Тема. Дієслова І , ІІ дієвідмін

 Хід уроку         

I.       АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ УЧНІВ

1.         Фронтальне опитування.

—        Скільки в українській мові існує форм часу?

—        Які дії означають дієслова в минулому часі?

—        Що означають дієслова теперішнього часу?

—        Що означають дієслова майбутнього часу?

—        Скільки існує форм майбутнього часу?

2.         Розподільний диктант.

Завдання: записати дієслова в три колонки: в І — минулого часу, в ІІ — теперішнього, в ІІІ — майбутнього.

Поспішали, хазяйнують, їздять, говоритимуть, подумав, прочитаю, вийшла, терплю, буду летіти, намагаюсь, плаваємо, обійшла, гратиметься, сплять.

II.      ОГОЛОШЕННЯ ТЕМИ ТА МЕТИ УРОКУ

III.    МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ШКОЛЯРІВ

IV.    СПРИЙНЯТТЯ Й ЗАСВОЄННЯ УЧНЯМИ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ

1.         Слово вчителя.

Зміна дієслів за особами й числами називається дієвідмінюванням.

До першої дієвідміни належать дієслова, що в формі 3-ї особи множини мають закінчення -уть (-ють): думають, пишуть

До другої дієвідміни належать дієслова, що в формі 3-ї особи множини мають закінчення -ать (-ять): крич\ать, шумлять.

Робота з таблицею.

Дієвідміни дієслів

Особа	І дієвідміна		ІІ дієвідміна
	однина	множина	однина		множина
1-ша	пишу малюю	пишемо малюЄмої	бачу клею		бачимо клеїмо 1
2-га	пиЩеш| малюЄШ	пишетеї малю£те|	бач^ш клеїш		бачите клеїте
3-тя	пише малюЄ	пишуть малю|ють|	бачать клеїть		бачать кле|ять

Запитання до учнів.

—        Які закінчення мають дієслова І дієвідміни в 2-й, 3-й особі однини і 1-й, 2-й особі множини?

—        Які закінчення мають дієслова ІІ дієвідміни в 2-й, 3-й особі однини і 1-й, 2-й особі множини?

Висновок: в особових закінченнях дієслів І дієвідміни пишемо букви е, є; в особових закінченнях дієслів ІІ дієвідміни — и, ї.

3.         Розподільний диктант.

Завдання: дієслова І та ІІ дієвідмін записати у дві ко-лонки.

Колишуть, просять, їздять, знають, стережуть, ріжуть, мостять, радіють, летять, возять, товчуть, говорять, кажуть, сіють, люблять, ідуть.

4.         Робота з підручником.

[1]       Вправа 525 (письмово).

V.      ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

Запитання до учнів.

—        Скільки в українській мові дієвідмін?

—        Які дієслова належать до І дієвідміни?

—        Які дієслова належать до ІІ дієвідміни?

—        Для чого потрібне вміння визначати дієвідміну?

VI.    ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ параграф57 впр526

18.05-20.05.20

Тема Способи дієслів. 

 ХІД УРОКУ     

1.         Колективна робота.

Завдання: прочитати речення, записані на дошці, вказати в них дієслова. Визначити, в якому реченні дієслова означають: а) дію, яка відбувається, відбувалась або відбудеться;

б)         дію, можливу за певних умов; в) дію, яка виражає наказ, прохання або пораду.

1)         Душу, тіло ми положим за нашу свободу і покажем, що ми, браття, козацького роду. (П. Чубинський)

2)         Якби я втратив очі, Україно, то зміг би жить, не бачачи лугів. Мені і в непроглядній пітьмі днів твоя лунала б мова солов’їна. (Д. Павличко)

3)         Як сонця безсмертного коло, що креслить у небі путі, любіть, любіть свою мову й ніколи її не забудьте в житті. (В. Сосюра)

2. Слово вчителя.

Залежно від того, яку дію виражає дієслово, воно належить до одного з трьох способів — дійсного, умовного та наказового.

Дійсний спосіб вказує на реальну дію, яка відбувалася, відбувається чи відбудеться.

Умовний спосіб означає дію, яка може відбутися за певних умов.

Наказовий спосіб означає наказ, заохочення, прохання, пораду, спонукання до дії.

3.         Вибірковий диктант.

Завдання: виписати дієслова в три колонки: І — дійсний спосіб, ІІ — умовний, ІІІ — наказовий.

Я так її, я так люблю мою Україну убогу, що прокляну святого Бога, за нею душу погублю! Пішов би я в Україну, пі¬шов би додому, там би мене привітали, зраділи б старому. (Т. Шевченко) Гей, ізгадайте, браття вкраїнці, чим ми на сві¬ті бували, як волю нашу, волю народну всі ми гуртом здобува¬ли! (В. Грінченко) Ви ж ідіть все далі й далі та глядіть пряму дорогу, сміло хрест беріть на плечі, душу й серце дайте Богу. (Я. Щоголів)

4. Слово вчителя.

Дієслова дійсного способу означають дію в минулому, тепе-рішньому або майбутньому часі.

Дієслова дійсного способу минулого часу змінюються за числами, а в однині — за родами; теперішнього та майбутнього — за особами й числами.

5.Самостійна робота.

Завдання: записати речення, визначити спосіб і час дієслів.

До найкоштовніших надбань кожного народу належить мова. Тому й називаємо це надбання — рідна мова. Український народ творив свою мову упродовж віків. У слові рідної мови за¬хована якась таємнича сила, що в неповторному поєднанні звуків несе чарівну мелодію.

(За І. Вихованцем)

 ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

Запитання до учнів.

—        Скільки в українській мові способів дієслів? Назвіть їх.

—        Що означають дієслова дійсного способу?

—        А умовного способу?

—        А що означають дієслова наказового способу?

VI.    ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

впр 562 параграф 58-60

Роботу виконуйте, але не надсилайте!

10клас

параграф 22 впр 277,280      16.03,18.03.20

23.03.20

Урок-практикум

Виконуймо!

Головні й другорядні члени речення

Способи вираження складеного підмета

1) Іменник у Н. в. + іменник в 0. в. з прийменником з або займенником.

Наприклад: Батько з сином виходять з затінку на сонце.

2) Іменник з кількісним значенням у Н. в. + іменник, займенник або прикметник у

Р. в. мн.: Група приїжджих зупинилася на горбі.

3) Займенник стільки (скільки) або прислівники мало, чимало, багато + іменник,

займенник або прикметник у Р. в. мн.: Багато літ перевернулось, води чимало

утекло.

4) Займенник кожен, дехто, хтось та ін. + займенник у Р. в. мн. з прийменником:

Один із партизанів підвівся на стременах.

5) Числівник у Н. в. + іменник, займенник, прикметник в Р. в. мн.: П’ять ораторів

змінюється за хвилину — так кортить усім говорити. •

6) Фразеологізми. Бити байдики — улюблена справа ледарів.

Виконання системи завдань.

1.Складіть речення, зробивши подані слова і сполучення слів підметами.

Ранок, хто, брат із сестрою, один з учнів, багато днів, Сергій Михайлович,

Чумацький Шлях, жити, не, «Зоре моя вечірняя».

2. Прості підмети переробіть на складені.

1. Шевченко самовіддано любив Україну. 2. За неї йшли битися батьки й сини,

діди й онуки. 3. Багато полягло за її волю. 4. І кожен повинен так само любити її.

— У реченні визначте граматичну основу

Від людського життя і навіть від життя цілих поколінь людей залишається на

землі тільки прекрасне.

4.Творче конструювання 

Увести подані словосполучення в речення так, шоб виділені слова виступали в

ролі підмета. З’ясувати, чи можна вважати побудовані речення граматичними

синонімами.

Зразок. Уміти спілкуватися високо цінується в усьому світі. Уміння

спілкуватися високо цінується в усьому світі.

Відчувати співрозмовника – відчуття співрозмовника;

Сприймати виступ – сприйняття виступу.

Творча трансформація

Замінити прості присудки складеними дієслівними. Дослідити, з яких частин
складаються ці присудки. Трансформовані речення записати, виділити в них
присудки.
1.Першим вітає молодший старшого.2.Чоловік вітає жінку(однак руку першою
подає жінка).3.Підлеглий вітає керівника (однак руку подає керівник).4. Перша
фраза вітання належить тому, хто заходить ( до оселі, у приміщення),
незалежно від віку, посади. 5. Незалежно від статі, віку й посади першим
вітається той, хто обганяє знайомого чи проходить повз нього.
Якого відтінку значення вносить допоміжне дієслово складеного дієслівного
присудка в речення?

Другорядні члени речення

Означення узгоджені й неузгоджені: рання весна,дух батька.

Додаток прямий й непрямий: чути музику, зав'язалася хусткою

Обставина ( місця-ліворуч. часу-опівдні, мети-на честь, причини-зопалу, умови, допустовості- незважаючи на ...

Тестові завдання

З'ясуйте, яким членом речення є виділені слова.

1означення                            А    Вік прожити - не поле перейти

2 обставина                            Б     Хлопець з переляку накивав п'ятами

3 присудок                             В    Жовтнева осінь сіла спочивать

4 додаток                                Г   Цвіт яблуні був ніжно-рожевим

                                                Д   Учнів попросили зайти в клас


З'ясуйте, яким членом речення є виділені слова.

1підмет       А Жити на повну, без обмежень і страху - ось мета особистості.
2присудок    Б У європейських школах елементом форми для дівчат є   спідниця в клітинку
3 додаток      В Скасовано всілякі заборони- і волі дух зривається в простір.
4 означення   Г Циферблат наріжного годинника хуртовина снігом замела.
                         Д Крізь високий густий очерет біліла широкою срібною стрічкою Рось.

Д|З     п 23 впр 282

25.03.20

Односкладні речення. Синонімія односкладних і двоскладних речень.

Синтаксичними синонімами називають речення, близькі за значеннями і співвідносні за структурою.

Синонімічні двоскладні речення.
1.Щоб впізнати людину,я повинен полюбити її.
2.Тільки тоді я стану людиною,коли навчуся бачити людину в іншій людині.
3. Ми не можемо судити про людину з першого погляду. Її добрі якості можуть бути
приховані за скромністю,вади-за лицемірною маскою.
4.Якщо ти відкриєш в собі якусь ваду,то замість того,щоб маскувати її,перестань
лукавити,виправляйся.

(Відеоурок) https://youtu.be/HOHfA3N-QVU

Визначити види односкладних чи двоскладних речень:

Пливемо назустріч сонцю. Як дбаємо, так і маємо. Семена викликали до князя в палац і наказали зачекати. Сідай. Спочинь з дороги, брате. Ясенець - дуже гарна рослина. Має цупке листя, схоже формою на листочки ясеня.

1. Односкладним безособовим є речення
А По селу застрибало відлуння цокоту сокири.
Б Навколо запахло чебрецем і м’ятою.
В Напечемо солодкої цибулі, із підчеревини нашкваримо шкварок.
Г Передсвітанкова весняна тиша рідних полів.
Д Батьківщину і матір не вибирають.

2. Односкладним називним є речення
А У тихім сквері серед віт мармурова Венера.
Б Вузенька вуличка. Стіна, повита хмелем.
В У синіх відрах листя лопушине.
Г Твої спогади світлі, але щемливі.
Д За вікном жоржини й чорнобривці.

3. Односкладним означено-особовим є речення
А Бережи честь змолоду.
Б Ночвами моря не перепливеш.
В Лупайте сю скалу!
Г Поспішайте творити добро!
Д Щозміни норму виконуємо на сто відсотків.

4. Односкладним неозначено-особовим є речення
А Батьків не вибирають.
Б Нарешті ремонтують магістраль.
В Правди не сховаєш.
Г Коней на переправі не міняють.
Д З двох бід вибирають меншу.

5. Односкладним узагальнено-особовим є речення
А День народження святкуватиму пізніше.
Б Правда неправду перетягне.
В Немає пісні без любові.
Г Держи кишеню і уста замкненими.
Д Спинися, мить, зіграй сонату вічну!

6. Односкладним узагальнено-особовим є речення
А Весна, і смерть, і світле воскресіння.
Б По радіо повідомляють про нельотну погоду.
В Семеро одного не ждуть.
Г Дарованому коневі в зуби не дивляться.
Д Незабаром має світати.

7. З’ясуйте вид односкладних речень.

Односкладне речення	Приклад
1 означено-особове	А Свого щастя і колесом не об’їдеш.
2 неозначено-особове	Б Нині холодно навіть удень,
3 узагальнено-особове	В Стою, мов скеля, непорушний.
4 безособове	Г До Харкова в’їжджали зночі.
	Д Пекельний посвист снарядів,

8. З’ясуйте вид односкладних речень.

Односкладне речення	Приклад
1 означено-особове	А Сьогодні світлий день Різдва.
2 неозначено-особове	Б 3 полони хліба не спечеш.
3 узагальнено-особове	В Весною в селі встають рано.
4 безособове	Г Любим дивитись на зорі, на їх неосяжну сім’ю.
	Д Працювати далі над сюжетом чи покинути?

9. З’ясуйте вид односкладних речень.

Односкладне речення	Приклад
1 означено-особове	А Пахло чебрецем і свіжою травою.
2 неозначено-особове	Б Довгий яр, білою черемхою залитий.
3 узагальнено-особове	В Більше роби та менше говори.
4 називне	Г Наливайтесь, житечко й ячмінь, тепловиною.
	Д Весілля справляли по-старосвітському.

10. З’ясуйте вид односкладних речень.

Односкладне речення	Приклад
1 означено-особове	А Журбою поля не виореш.
2 неозначено-особове	Б Цього літа градом побило врожай.
3 узагальнено-особове	В Пахощі весняного лугу,
4 безособове	Г Покремсали життя моє на частки.
	Д Люблю чернігівську дорогу — весною, влітку, восени.

11. З’ясуйте вид односкладних речень.

Односкладне речення	Приклад
1 означено-особове	А Незнятий кадр незіграної ролі.
2 неозначено-особове	Б За одного небитого двох битих дають.
3 узагальнено особове	В Благословляю і люблю твоє чоло двадцятивесне.
4 безособове	Г Зелене море зроблять із Дніпра.
	Д Завіяло, заговорило снігом у полі.

12, З’ясуйте вид односкладних речень.

Односкладне речення	Приклад
1 означено-особове	А Криши, ламай, трощи стереотипи,
2 неозначено-особове	Б У повітрі стало тепліше й світліше.
3 узагальнено-особове	В Чінчину хату опечатали, забили.
4 називне	Г Слухай кожного, але не з кожним говори.
	Д Спокійні очі, сива голова, жорстка кирея кольору нічного.

Шановні учні! Прошу результати своєї роботи надсилати на електронну пошту для перевірки.

Зворотній зв'язок.larisakobzar988@qmail.com

Вітаю всіх з канікулами!

( з 30.03.20 по 03.04.20)

Занурся у світ цікавої книги, відіспися, переглянь улюблені кінофільми, зарядися позитивом і терпінням. Бажаю усім міцного здоров'я!

06.04.20, 08.04.20

Тема. Ділове мовлення. Доручення. Розписка.

Доручення — це документ, що видається підприємством (або приватною особою) другій особі для подання в інше підприємство (або третій особі), в якому визначається повноваження другої особи під час здійснення зазначених у документі юридичних дій, наприклад одержання грошей або матеріальних цінностей, під­писання договорів тощо. Доручення бувають: офіційні, особисті. Офіційне доручення дають під розписку особі, на яку воно оформ­лене. Бланки таких доручень виготовляються на спеціальному папері, мають серію, номер і належать до бланків суворої звіт­ності. Особисті доручення видаються фізичною особою. Їх засвід­чує нотаріус або повноважена особа підприємства, де працює чи навчається довіритель. Виправлення й стирання в дорученнях категорично забороняються.

Розписка — це документ, у якому підтверджуються дії, що вже відбулися (як правило, одержання грошей або матеріальних цін­ностей). Складають розписку в довільній формі. У розписці мають бути такі відомості: назва виду документа (розписка), посада автора (в разі потреби), прізвище, ім’я й по батькові особи, яка дає розписку, сума взятих грошей або назви матеріальних ціннос­тей, дата оформлення документа, підпис автора. Одержану суму грошей у розписці зазначають цифрами, а в дужках — розшиф­ровують словами. У розписці категорично забороняється робити

ДОРУЧЕННЯ

Я, Суховій Уляна Прокопівна, доручаю одержати в бухгал­терії заводу «Оріон» м. Умані належні мені гроші за березень 2020 року Білоусу Віталію Миколайовичу за його паспортом серії АМ, N539616, виданим ВВС Шевченківського району м. Луган­ська 14 жовтня 1995 р.,прописаним за адресою:

вул. Київська, 14, кв. 17, м. Умань Черкаської обл.

24 березня 2020 року                             (підпис У. П. Суховій)

Підпис Суховій У. Л. засвідчую:

Директор заводу                (підпис)                  Л. В. Макаров

24.03.2020 року

РОЗПИСКА

Я, Романов Василь Іванович, одержав від інспектора відділу кадрів Київського виробничого об’єднання «Інтеграл» Удовенко Валентини Миколаївни свою трудову книжку, яку зобов’язуюся повернути до 24 квітня 2000 року.

21 квітня 2020 р.                            (підпис В. І.Романова)

впр 473

Д/З  впр 470, тема 16

Шановні учні! Прошу терміново зайти на платформу й виконати завдання. Відповіді надіслати на електронну пошту!

Вставні слова, словосполучення

Актуалізація опорних знань

Для того, щоб розпочати урок, хочу почути відповідь на декілька питань

• Що ви знаєте про вставні слова?

Давайте подивимось на вправу 177 на стор. 75.

Прочитайте виразно, визначте вставні слова, словосполучення та речення.

1. Поміж людьми, як кажуть, добре й нам. 2. Чого, подумаєш, на світі не буває. 3. Земляк хороший, що й казати, на все умів розумну раду дати. 4. Вовк, може, їсти захотів! 5. Усе народ, як бачите, такий. добрячий та плохий. 6. Почув він (мабуть, од сороки), що соловейка хвалить всяк. 7. Раз – чи само або підмовив хтось – надумалось воно все стадо насмішити. 8. А Вовк, неначе комісар, кричить ( він, щоб присікаться, знайшов причину )

• Як ви вважаєте, яка їх роль у реченні?

 Вивчення нового матеріалу

Слово вчителя

- Ну а тепер давайте ближче підійдемо до теми нашого сьогоднішнього уроку. Вставні слова – це такі слова, за допомогою яких мовець може висловити додаткові повідомлення, побічні зауваження або уточнити основну думку речення.

2. Робота з таблицею „ Групи вставних слів і сполучень слів за значенням”

Давайте роздивимось таблицю на стор. 113, і дізнаємось, які вставні слова та сполучення слів і що вони позначають. 

- Тепер давайте ознайомимось із правилом:

1) що таке вставні слова?

2) Що вони позначають?

Зверніть особливу увагу, що в усному мовленні вставні слова виділяються інтонацією – паузами і порівняно швидкою вимовою, а на письмі – звичайно комами. Якщо вставні слова виражають додаткове зауваження чи пояснення, то вони відокремлюються дужками, рідше – тире. Наприклад: Якщо сім'я обідає і вечеряє разом (а цього треба прагнути), ви не маєте права взяти ложку, доки її не взяли бабуся чи дідусь.

• Але потрібно наголосити, що вставні слова слід відрізняти від однозвучних з ними слів, які є членами речення.

Порівняйте:

вставні слова члени речення

Гори, здавалось, стояли День здається таким

тут поруч (О.Гончар) коротким (Ю.Смолич)

Узагальнення і систематизація вивченого

1. Виконнання тренувальних вправ

Я хочу, щоб ви навчились розрізняти вставні слова та однозвучні з ними. Давайте усно виконаємо вправу 178 стор.78. Скажіть мені. коли виділені слова є вставними, а коли – членами речення. Та поясніть, які розділові знаки треба поставити

Володя видно перевіряв мої кавалерійські здібності. Стало зовсім видно. На щастя її запросила до себе на село наша старша тітка. Відчиняли люди широко ворота поливали на щастя дорогу щоб завжди таким багатим був двір. гафійці здавалось що то він про неї говорить. Здавалось загримів десь на небі грім.

З вправи  випишіть речення, у яких виділені слова є вставними. Обгрунтуйте свій вибір

Бувало, що ти мені пособляв. Цілими днями, бувало, просиджує хлопець над книжкою. Видно, дуже неприємно було їй переказувати це доручення. У світлиці стало видно, хоч голки збирай. Відома річ, кого вогнем пече. тому скрізь вода мріється. Керував студією відомий письменник. – Ви, діточки, не скучайте за братиком, - почала було мати... І не доїм, і не досплю; усе, було, тружусь. Головне реченя завжди провідне в складнопідрядному. Головне, не слід зупинятися на досягнутому.

Вправа 

Переписати речення, розставляючи потрібні розділові знаки, а потім інтонаційно правильно їх прочитати

Сміх акжуть віку додає. На думку Федоренка до ворожої застави лишилося яких-небудь півтораста кроків. Я почав латати дірки. Та їх наче на зло було безліч. В туніч чули дівчата плакала Маша в наметі. А в сина бачу нема любові до лісу, око в нього сліпе до дерева.

Пояснювальний диктант

Ну добре, давайте закріпимо практичну частину нашого уроку. Зараз ми напишемо з вами пояснювальний диктант. Вам треба буде записати текст, назвати вставні слова, пояснити їх використання у тексті.

А коли казати правду, то в школяра теж чимало турбот, чимало прикрощів, чимало й горя. Гадаєте, так уже й хочеться хоч одному школяреві відставати, одержувати двійки? Кажуть, ніби найвідсталіші учні звикаютьдо всьго, для них, мовляв, одержати двійку чи п'ятірку – однаково. Але, як на мій погляд, то це неправда.

Д/З  параграф 25 впр 304

13.04.20

Тема. Пряма мова. Діалог

Діалог є одним із найважливіших видів мовленнєвої діяль­ності, так само вміння створювати речення з прямою мовою є шля­хом до успіху у людському спілкуванні. Отож ми сьогодні маємо змогу повторити, узагальнити та закріпити знання про пряму мову, її різновиди. Систематизувати навички розстановки розді­лових знаків у реченнях з прямою мовою, при діалогах. ктуалізація опорних знань Лінгвістична гра «Голосую» ►      Дайте відповідь на запитання за допомогою символічних кар­ток, де червоний колір позначає «ні», жовтий — «так». 1. Чужа мова — це мова іншої особи, не автора, не мовця? (Так) 2. Спосіб передачі чужої мови без збереження лексичних, син­таксичних особливостей — це пряма мова? (Ні) 3. Дослівне відтворення чужої мови — це пряма мова? (Так) 4. Непряма мова становить складносурядне речення? (Ні, СПР) 5. Змістове ядро у конструкції з прямою мовою становлять слова автора? (Ні, пряма мова.) 6. Невласне пряма мова поєднує в собі елементи прямої та непря­мої мови? (Так) 7. Різновидом прямої мови є діалог? (Так) 8. Нова репліка діалогу записується з нового рядка? (Так) 9. Репліки діалогу інколи беруться в лапки? (Так) Коли? (Коли записуються підряд, не з абзацу, а між ними ставимо тире.) 10. Цитати завжди беруться в лапки? (Ні, не беруться, якщо цитується віршований текст.) 11. З малої літери пишеться цитата? (Так) Коли? (Коли є части­ною речення.) 12. Епіграф є різновидом цитати? (Так) IV.   Формування й удосконалення практичних умінь і навичок Лінгвістичний аналіз ►      Прочитайте виразно. Знайдіть пряму мову, слова автора. Пояс­ніть уживання розділових знаків. 1. Помандрував козаченько у чистеє поле, за ним біжить дівчи­нонька: «Вернися, соколе!» «Бідна моя головонька!» — зажу­рився соколонько. 2. »Мамо! — кличу я, ридаючи. — Хоч озви­ся! …» Все дарма! Чує плач мій на чужиноньці тільки ніченька німа. ►      Знайдіть речення, у якому пряма мова стоїть після слів автора. Перепишіть, поставте розділові знаки. 1. Закохався я і гину каже лицар (Леся Українка). 2. Вливайся, вливайся дитино, квапить мене мати (М. Стельмах). 3. І тихо- тихесенько я промовляла. Сон літньої ночі, мені тебе жаль (Леся Українка). Пунктуаційний практикум ►    Розставте потрібні розділові знаки. Говорять якось поляки запорожцям Ми от воюєм завжди за честь а ви за гроші. Чого кому бракує той за то воює відповіда­ють козаки (Народна творчість). Творча лабораторія ►    Складіть речення з прямою мовою за спроектованими схе­мами, скориставшись довідкою. Схеми: 1. А: «П! П.» 2. «П,— а, — П. П!» впр 316 ( усно) Д/З  п26 впр313

22.04.20

Тема. Складне речення

1. Метод «Мозковий штурм».

 Що ми називаємо «реченням»?

 Які ви знаєте речення за будовою?

 Яке речення називається простим?

 Яке речення називається складним?

 Пригадайте й назвіть сполучники сурядності.

 Пригадайте й назвіть сполучники підрядності.

2. Метод «Ґронування».

► Запишіть посередині словосполучення «складне речення». Навколо

словосполучення запишіть ті поняття й терміни, що пов’язані з ним.

IІІ. ОГОЛОШЕННЯ ТЕМИ ТА МЕТИ УРОКУ

(Учитель читає вірш В.Сухомлинського.)

Я родом звідти, де співають села,

Де танцями розгойдані мости,

Скажу я гордо, що я маю право

2

На цій землі і жити, і рости.

Тут жайвір в полі служить охоронцем,

Природа рідна смуток розбива.

А вересень покличе у дорогу,

Знання, як скарб, до серця притулю,

І на лінійці урочисто в школі

Право навчатись з дітьми розділю.

А брати участь в конкурсах, змаганнях —

Це все мені наснаги надає.

І я скажу відверто, без вагання:

Щасливий тим, що таке право є.

В.Сухомлинський

Вступне слово вчителя.

Сьогодні на уроці ми будемо поглиблювати знання про складне речення,

його будову, ознаки, інтонаційні особливості; навчимося знаходити в тексті складні

речення із сполучниковим та безсполучниковим зв’язками; будувати схеми речень,

а також поговоримо про права людини дитини.

Запишіть, будь ласка, у ваші зошити число та тему нашого уроку («Складне

речення і його ознаки. Складні речення без сполучників, з сурядним і підрядним

зв’язком»).

ІV. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ШКОЛЯРІВ

V. СПРИЙНЯТТЯ Й ЗАСВОЄННЯ УЧНЯМИ НАВЧАЛЬНОГО

МАТЕРІАЛУ

 «Мозкова атака».

 Що, на вашу думку, означає слово право?

 А що записано в тлумачному словнику? Прочитаймо.

4. Словникова робота.

Право – система норм (правил поведінки) і принципів, установлених або

визнаних державою як регулятори суспільних відносин, які формально

закріплюють міру свободи, рівності та справедливості відповідно до суспільних,

групових та індивідуальних інтересів (волі) населення країни, забезпечуються всіма

заходами легального державного впливу та примусу.

5. Завдання для учнів.

► Складіть і запишіть складне речення, використовуючи свої слова-асоціації зі

словом право

. Пояснення вчителя.

Складне речення і його ознаки

Складне речення — це  речення , яке має дві або більше  граматичних основ ,

тобто складається з двох або більше  простих речень . Складні речення поділяють на

складні  безсполучникові , складні сполучникові (складносурядні, складнопідрядні) і

складні з різними видами зв’язку.

Складносурядне речення (ССР) — складне речення, у якому прості

( сурядні )  речення  рівноправні за  змістом  і пов’язані сурядними  сполучниками .

Змістова та граматична самостійність частин складносурядного речення має

відносний характер, оскільки часто лише перша частина будується вільно, а друга

певною мірою залежить від її змісту та структури.

Будову ССР можна зобразити за допомогою схеми. При цьому головну та

підрядну частини позначають квадратними дужками.

У схемі також ставимо відповідний розділовий знак, указуємо сурядний

сполучник.

Поїдемо поговоримо з лісом, а вже тоді я можу і з людьми (Ліна Костенко).

[ ], а [ ].

Складнопідря́дне ре́чення (СПР) — складне речення, у якому одне  просте

речення  є головним, а інше (підрядне) граматично залежить від головного і

поєднується з ним за допомогою підрядного  сполучника  або  сполучного слова .

Підрядне речення може бути розташовано до, усередині або після головного

речення.

Будову СПР можна зобразити за допомогою схеми. При цьому головну

частину позначають квадратними дужками, а підрядну – круглими.

У схемі також ставимо відповідний розділовий знак, указуємо підрядний

сполучник чи сполучне слово, надписуємо запитання.

Малі дерева схожі на дорослих, як діти на своїх батьків.

[ ], як ( ).

Сполу́чне сло́во приєднує підрядне речення до головного й водночас є

членом підрядного речення. У ролі сполучних слів виступають відносні

займенники й прислівники хто, що, який, чий, котрий, де, куди, звідки, як, чому,

коли. 

Хто думає, той і розум має (Народна творчість).

Різниця між сполучниками та сполучними словами полягає в тому, що:

1) сполучники не відповідають на питання, а сполучні слова відповідають;

2) підрядне речення зі сполучним словом можна перетворити на питальне

речення, а зі сполучником — не можна;

Сталося щось таке, чого не могло статися (В.Козаченко) — Чого не могло

статися?

3) сполучник можна замінити лише сполучником, а сполучне слово — тільки

іншим сполучним словом.

Приклади сполучних слів, схожих на сполучники: що, про те, щоб.

1. Хлопчик сповістив, що приїде в суботу. (Що - сполучник).

2. Хлопчик пригадав, що треба зробити у вправі. ( Що - сполучне слово).

3. Що б не робив, усе не так. (Що б - сполучне слово).

4. Я хочу, щоб був мир. (Щоб - сполучник).

Безсполучникове складне речення (БСР) — таке складне речення, у

якому  прості речення  об’єднуються в одне ціле без  сполучників  за допомогою

інтонації та змісту.

Смислові відношення між простими реченнями, в безсполучникових складних

реченнях виражаються по-різному. У  сполучникових реченнях  у їх вираженні

беруть участь сполучники або  сполучні слова , тому смислові відношення тут

чіткіші, конкретні. Відсутність сполучників у безсполучникових складних

реченнях робить ці відношення більш узагальненими. Тому при заміні

безсполучникового речення сполучниковим можна вставити не один, а кілька

сполучників.

Будову БСР можна зобразити за допомогою схеми. При цьому частини

позначають квадратними дужками.

У схемі також ставимо відповідний розділовий знак.

Посієш вчасно — вродить рясно (Народна творчість).

[ ] — [ ].

8. Робота з підручником.

8. 1. Опрацювання теоретичного матеріалу, с.120.

8. 2. Виконання вправ 322,327.

.

► Запишіть речення. Підкресліть граматичні основи.. Визначте

вид.

1. Багато учнів здивуються, дізнавшись, що наші повсякденні вчинки часто

мають правову оцінку. 2. Багато зусиль також докладають громадські організації,

які працюють на терені захисту прав дитини. 3. Батьки хочуть, щоб ми завжди були

здоровими й щасливими. 4. На цьому етапі ви дізнаєтеся про те, як в Україні

забезпечується захист права дитини на охорону здоров’я. 5. Декларація – це

документ, у якому викладено важливі правила, обов’язки для всіх людей

.

Д\З Творче завдання.

► Складіть речення за темою «Наше право – щасливе дитинство» (відповідно до

поданих схем).

1. [ ], [ ].

2. [ ], і [ ].

3. [ ], але [ ].

4. [ ], тому що ( ).

5. Коли ( ), [ ].

6. Якщо ( ), [ ].

27.04.20

Безсполучникове складне речення 

Актуалізація та корекція опорних знань.

1. Яке речення називають складним? 2. Як об’єднані частини складних сполучникових речень?(Сполучниками або сполучними словами, інтонацією). 3. Чим відрізняються безсполучникові речення від сполучникових?
2. Слово вчителя.
3. 
   
4. Ти бачив: прилетіли журавлі,
5. Це — незрадливі наші обереги.

Вони завжди вертають з чужини,

Вони несуть тепло до рідної оселі.

Оселі рідні, батьківські хати —

Це обереги роду. Слава Богу,

Що ладні ми й крізь пекло перейти,

Аби вклонитись отчому порогу (Л. Андрела)

Безсполучникове складне речення (БСР) — це таке речення, частини якого об’єднані за змістом та інтонацією без сполучників і сполучних слів.

Більшість безсполучникових речень можна легко перетворити на складнопідрядні або складносурядні речення. В одному безсполучниковому складному реченні є можливість зосередити відтінки різних відношень.

Групи безсполучникових речень:

• з однорідними частинами (синтаксичні відношення можуть бути єднальними, зіставними, протиставними);
• з неоднорідними частинами (можуть бути відношення причинові, наслідкові, умовні, часові, з’ясувальні, міри і способу дії).

У БСР найчастіше використовують такі типи інтонації: перелічувальна, зіставна, пояснювальна. Інтонація тісно пов’язана з граматичним значенням БСР. Зі зміною інтонації змінюється і граматичне значення БСР. У складному безсполучниковому реченні ставлять кому, крапку з комою, двокрапку, тире.

1. За дубами сонечко сяє, пташки у ліщині виспівують(перелічувальна інтонація).
2. За дубами сонечко сяє: пташки у ліщині виспівують(пояснювальна — надає реченню причинно-наслідкового значення).
3. Узагальнення й систематизація вивченого.
4. 
   

Пояснювальний диктант.

— Визначте смислові відношення між простими реченнями у складних безсполучникових ( усно)

1. 1. Застеліть скатертиною стіл під гарячий округ короваю, я пахучого хлібанакраю! (Є. Гончаренко). 2. Чаклує над діжею господиня — вже тісто піднялося до країв (К. Лесьєв-Лесь). 3. В печі зникає біле чудо, гарячі пахощі пливуть. Хлібина біла в хаті буде — її до столу радо ждуть (С. Мордач).
2. 1. Примарилось: річки круті береги (П.Воловець). 2. Я відчуваю: день минає (Г. Алекссєва).
3. Засинає день у хаті, місяць ходить за вікном, старовинну пісню мати вишиває голоском(Б. Гірський). 4. Сідає сонце на спочинок, синіє обрій, тануть тіні, дарує казку хтось дитині (К. Лесьєв-Лесь).

Вправа-конструювання.

— Перебудуйте складнопідрядні речення на безсполучникові. Порівняйте інтонацію.

1. Не забувай, що добре ім’я цінніше за найбільше багатство. (Не забувай: добре ім’я цінніше за найбільше багатство).
2. Якщо будеш сіяти із сумом, то вродить печаль. (Будеш сіяти із сумом — вродить печаль).
3. Якщо зрубав дерево, то посади два. (Зрубав дерево — посади два).
4. І слова не можна зрозуміти, бо такий зчинився гамір. (І слова не можна зрозуміти: такий зчинився гамір).

Дослідження-обґрунтування.

— Подані речення перебудуйте на безсполучникові складні, уживаючи потрібні розділові знаки. Поясніть смислові зв’язки.

1. Як на Стрітення зі стріх капає, ще велика буде зима. 2. Якщо день Стрітення теплий і сонячний, то і весна тепла. 3. Якщо на Стрітення не видно сонечка, то слід чекати сильних морозів. 4. Якщо на Стрітення відлига, слід чекати ранню і теплу весну.

Тренувальні вправи.

• Розгляньте наведені безсполучникові складні речення. Визначте смислові зв’язки між їхніми частинами, скориставшись відповідними позначеннями: 1) одночасність дій, явищ; 2) часова послідовність дій, явищ; 3) зіставлення (протиставлення) явищ; 4) умова; 5) наслідок; 6) причина; 7) час; 8) пояснення.

1. Осінь пензлем Левітана доторкнулася садів — жовтим, золотим, багряним лист заграв, затріпотів (О. Ющенко).
2. Небо прорізали вогняні стріли, ударив грім (М.Стельмах).
3. Метушня слабким притаманна, безголосим властивий галас (Л.Костенко).
4. Не вчи плавати щуку: щука знає всю науку(Нар. тв.).

• Тестові завдання.

1. Укажіть безсполучникове складне речення.

А Осінній вітер одгуляв, затих (Л. Костенко).

Б Світло хвилями ллється з неба, сповняє повітря, несито пожирає тіні на землі (М. Коцюбинський).

В Вже листопад підкрався з-за дубів, і гай знімає золоту перуку (Л. Костенко).

Г У верховіттях вітер колобродить, сумує стежка дичками внатрус (Л. Костенко).

2. Знайдіть безсполучникове складне речення з однорідними (синтаксично рівноправними) частинами.

А Поглянь у себе: море там вирує, міниться і грає (П. Горлан).

Б Рум’яна осінь хилить віти, горіхи жовкнуть на ліщині (М. Стельмах).

В Махнула осінь в ліси — вони зацвіли пурпуровими, сірими та жовтими фарбами (І. Франко).

Г Глянь на лиман той — втішається око! (Л. Українка).

3. Яке безсполучникове складне речення виражає послідовність дій, явищ?

А Десь за річкою гув болотяний бугай, в осоках покахкувала час від часу дика качка (Г. Тютюнник).

Б Рівнина мовчала; жодного згуку не було чути (В. Підмогильний).

В Заходило сонце, у вузеньких хутірських вуличках стояла червона курява, в садках варилася на триніжках вечеря (Гр. Тютюнник).

Г Відчинилися двері, до хати купою ринули засипані кам’яним порохом, у замерзлих костюмах та чоботях люди (У. Самчук).

4. Знайдіть безсполучникове складне речення з неоднорідними частинами.

А Над землею стояло високе небо, в долині річки та над озером плив рідкий туман (ТО. Збанацький).

Б В сріблястих житах весело перегукувались перепели, в небі дзвеніли жайворонки (Ю. Збанацький).

В Замовк жартівливий вітер, причаїлась верба зелена, ущухли голосні пташки (М. Стельмах).

Г Війне вітрець — дзвінка пшениця летить, кидається уплав (М. Стельмах).

5. Укажіть безсполучникове складне речення зі значенням пояснення.

А Умовк козак, сумуючи: щось руки не грають (Т. Шевченко).

Б Прийшов ранок — збудились дороги (А. Головко).

В Мені відкрилась істина печальна: життя зникає, як ріка Почайна (Л. Костенко).

Г На поле набігла тінь — ділянка темніє (В. Бабляк).

6. Укажіть безсполучникове складне речення зі значенням умови.

А Приїхали до лісу — зійшло сонце (Г. Тютюнник).

Б Махнула осінь в ліси — вони зацвіли пурпуровими, сірими та жовтими фарбами (/. Франко).

В Будеш сіяти з сумом — вродить печаль (М. Стельмах).

Г Осінь пензлем Левітана доторкнулася садів — жовтим, золотим, багряним лист заграв, затріпотів (О. Ющенко).

Д/З підготуватись до ТКР

29.04.20

Тематична  контрольна робота

1. Редагування потребує словосполучення

А прийняти належні міри

Б прийняти нового клієнта

В прийняти речі зі столу

Г прийняти гостей щедро

Д прийняти в партію

2.Граматичну помилку допущено в реченні

А Пройшовши декілька кілометрів,  ми присіли відпочити

Б Натрапивши на незнайоме слово, з'ясуйте його значення

В Виконуючи ранкові вправи, правильно дихайте 

Г Перебуваючи в Римі, мені хочеться відвідати Колізей

Д Добре зігрівшись, птахи повертаються в рідний край

3. Пунктуаційну помилку допущено в реченні

А "Ось тобі, Данилку, і степовий турецький сльоз",- сказав прадід

Б " Шкода,-сказав Степані ніяково додав.-Тоді я йому залишу записку.

В " Рано ти,-каже батько,-закінчив науку. Доведеться ще вчить.

Г " Гарна каблучка,-каже Кирило Тур.- Ще й сагайдак із стрілкою на печаті вирізано.

Д Перкладав я, а потім думаю собі: " Чого я перекладаю, коли ж можу фейлетони писати?!"

4. Установіть відповідність

1. означено-особове   А Навкруги море запашних ромашок

2 неозначено-особове  Б Оповита серпанком загадковості історія

3 узагальнено-особове   В Чого являєшся мені у сні

4 називне                       Г За добро добром і платять

                                        Д Воїнів підняли по тривозі

5. Установіть відповідність

1. Було спекотно. хоч і...        А. обставинне міри і ступеня

2 Вода в річці піднялася, так що   Б обставинне допустове

3 Вивчи той вірш, що...            В наслідку

4 Не знає щастя, хто...            Г з'ясувальне

                                                    Д означальне

6. Доберіть до кожного фразеологізму антоніми

Фразеологізм                          Антонім

1 собаку з'їсти               А пальця в рот не клади

2 мухи не зачепить       Б молоде та зелене

3 хоч лопатою горни     В опустити руки

4 бити лихом об землю   Г як кіт наплакав

                                            Д гнути спину
7 Визначити частини мови
Погонич зайнявся (1) своєю справою(2)й позвав Бека тільки тоді, (4)коли до нього дійшла черга
А частка
Б сполучник
В займенник
Г прислівник
Д прийменник
8 Відокремленим означенням можна замінити підрядну частину
А Я милуюся барвистими квітами, що ростуть біля будинку
Б Краплі дощу, який щойно випав, мерехтіли на пелюстках
В Серед квітів, що стояли у вазі на вікні. були й волошки
Г Вона дивилася на білу орхідею, яку подарували друзі
9 Замість пропуску можуть стояти всі слова, ОКРІМ
А незважаючи на
Б не дивлячись на
В забувши про
Г подолавши
Д попри  
10 Вид смислового зв'язку                        
1. частини виражають одночасність
2 друга частина виражає причину того, про що йдеться в першій
3 перша частина виражає умову
4 друга частина доповнює зміст першої 
А Дзвенять у зорях небо чисте. палає синім льодом шлях
Б Не навчив батько- не навчить і дядбко
В Далеко на сході стало червоніти небо: сонце сходило.
Г Рось блищить на сонці - чисте срібло.
Д Мені здається: твої очі світять з вишнями.
11  Члени речення
1 додаток
2 присудок
3 означення
4 обставина
Приклад
А Лінивий двічі ходить, скупий двічі платить
Б Пісні про кохання вивчають у 9 класі  
В Не лякай моряка морем, а бідного - горем
Г Батрак батрака бачить здалека  
Д Ти знаєш, що ти -людина


04.05.20-06.05.20
Тема. Інтерв'ю

I. Організаційний етап.

II. Актуалізація опорних знань учнів.

Перевірка домашнього завдання.

Бесіда.

— Які стилі мовлення ви знаєте?

— Який стиль найчастіше ви застосовуєте? Чому?

— Поміркуйте, як досягти вмінь і навичок невимушеного спілкування у будь-якому стилі мовлення.

— Які особливості публіцистичного стилю мовлення ви можете назвати? (Мета текстів публіцистичного стилю: передача точної та яскравої інформації у доступній формі про найважливіші події в житті нашої країни та за кордоном, а також вплив на читача (слухача). Ознаки публіцистичного стилю: інформативність, фактичність, логічність, образність, відвертість. Основні жанри публіцистичного стилю: лист у газету, фейлетон, інтерв’ю, репортаж, нарис, стаття, допис; радіо-, кіно-, телепубліцистика).

III. Повідомлення теми й мети уроку. 

Слово вчителя.

Сьогодні ми ознайомимося із жанром публіцистичного стилю — інтерв’ю. Удома ви напишете інтерв’ю, а цей урок вам допоможе правильно виконати домашнє завдання.

Слово «інтерв’ю» іноземного походження. Як ви розумієте його значення? (Робота зі словником). Інтерв'ю — призначена для поширення в пресі, по радіо і телебаченні бесіда у формі запитань і відповідей з якою-небудь особою.

Інтерв’ю — жанровий різновид діалогу. Основним принципом побудови інтерв’ю є діалог.

— Хто обов’язково повинен брати участь в інтерв’ю? (Журналіст, який ставить запитання, і особа, що відповідає на запитання).

— Хто може бути співрозмовником журналіста? (Політичний діяч, художник, актор, спортсмен та ін.).

Роль кореспондента не зводиться до записування відповідей співрозмовника. Успіх інтерв’ю залежить і від підготовки журналіста до бесіди, і від уміння схилити співрозмовника до бесіди, і, що важливо, від уміння керувати бесідою.

Види інтерв’ю:

■ інформативні (головний предмет розмови — нові факти, інтерес до особистості співрозмовника гранично ослаблений);

■ експертні (цінність — у точності формулювань, думка авторитетної людини найважливіша);

■ проблемні (головний предмет обговорення — думки і їх зіставлення);

■ інтерв’ю-«знайомства», портретні (предметом є особистість співрозмовника).

IV. Основний зміст роботи.

Міні-проект «Інтерв’ю з письменником, творчість якого ми вивчаємо на уроках української літератури. І. К. Карпенко-Карий».

— Сьогодні ми спробуємо створити портретне інтерв’ю.

Мета: розвивати вміння писати в специфічному журналістському жанрі, дослідити факти біографії та творчий доробок І. К. Карпенка-Карого, узагальнити інформацію у вигляді статті-інтерв’ю; виховувати повагу до класиків української літератури.

Кінцевим результатом проекту має бути оформлене письмово інтерв’ю.

Матеріали і ресурси: комп’ютер; підручник з української літератури.

Робота над проектом.

Іван Карпенко-Карий — найвизначніша постать в українській драматургії. Талановитий драматург-новатор збагатив нашу літературу творами різноманітних жанрів — соціально-побутовою і соціально-психологічною драмою, соціальною комедією характерів, історичною драмою. Своєю акторською майстерністю, зокрема природженим умінням передати найсуттєвіше у психологічно вмотивованій поведінці особистості, він вніс вагомий вклад у розвиток українського театру.

Орієнтовні запитання до І. К. Карпенка-Карого:

1. Скажіть, будь ласка, чому Ви обрали собі саме такий псевдонім?

2. Хто з Ваших родичів також пробував свої сили на сцені?

3. Чи не могли б Ви детальніше пояснити, як обирали собі псевдоніми Ваші рідні брати і сестра?

4. Що Ви можете розповісти про свій арешт у Ростові-на-Дону?

5. Як Ви розцінюєте умови, у яких відбувалося становлення національного театру?

6. Назвіть своїх однодумців-драматургів, які створювали п’єси для молодого українського театру.

Як закінчити інтерв’ю? Як правило, журналіст просить співрозмовника розповісти про свої плани на майбутнє, висловлює добрі побажання, дякує за бесіду.

V. Підсумки. Рефлексія.

VI. Домашнє завдання впр 475 ( відеозв'язок на вайбер)

11 клас

параграф 26, 27 впр249     16.03, 18.03.20

23.03.20

Урок-практикум

Виконуймо!

Творче конструювання

Відновіть вислови відомих ораторів і запишіть їх.

1.Саме, становить,пишна, надбання, яка, і почуттям, відповідає, солідна, слухачів. невід'ємне , думкам, промова. і , оратора.

2.Риторика, думки, княгиня, цариця, і, мистецтв.
3 Оратор. і , усіх, тією, розгромлює. самою, зброєю, і, ранить, тим, одночасно, самим, ударом.
4 Оратор, на, й. на. не, лише, слова, а, багатий, думки.
5.Оратор, людиною, у, і, справах. бути, повинен, справедливою, справедливості, тямущою.

Риторичний практикум

Експрес-опитування.

- Де і коли зародилася риторика?

- Як називають сучасну риторику?

- Кого називають ораторами?

- Які вимоги ставлять до оратора?

Відповіді обгрунтуйте.

Відредагуйте слова та словосполучення

Аренда

В силу обставин

Коварний

Ключове завдання

Оснастити

При першій можливості

Приймати міри

Приймати рішення

Приймати ухвалу

Прийняти резолюція

При необхідності.

Укласти тлумачний словник зі слів риторика, ритор, оратор.

Д|З

 Підготувати риторичні цікавинки, користуючись довідковою літературою та інтернет-джерелами; скласти поради однокласникам " Як знайти шлях до серця аудиторії"

25.03.20, 30.03.20

Складання монологічного висловлювання

Монологічне і діалогічне мовлення.
Logos – слово, mono – один, dia — два
Монолог – висловлювання однієї особи, звернене до самої себе або до слухача чи читача. Монолог ведеться від першої особи однини (або множини).
Монологи широко використовуються в науковій, публіцистичній і художній літературі. Висловлювання автора будь-якого твору спрямоване на одного-двох або широке коло читачів.
Діалог – це усна форма мовлення, а якщо його записати – то писемна. Діалогічне мовлення – таке мовлення, у процесі якого беруть участь двоє і більше людей.

Один із видів роботи під час проходження ЗНО передбачає створення власного монологічного висловлювання на дискусійну тему у вигляді твору-роздуму, у якому слід аргументовано ствердити або заперечити  висловлену в завданні позицію. Складання твору-роздуму- це вміння чітко висловлювати судження з певного питання, логічне мислення. Якщо людина навчиться правильно будувати роздум, то вона може довести свою думку й переконати інших у її правильності, зробити інших людей своїми спільниками.

Побудова  висловлювання:

1.Теза ( підтримка слів автора. спростування. компромісний варіант)

2. Аргументи ( приклади з власного життя, історії, мистецтва, літератури)

3.Висновок.

Д/З Написати монологічне висловлення.

Підтримайте або спростуйте думку : " Людина - це найвеличніша з усіх істот. Людина - найнещасніша з усіх істот." ( І. Багряний)

Шановні учні! Прошу результати своєї роботи надсилати на електронну пошту для перевірки.

Зворотній зв'язок.larisakobzar988@qmail.com

Вітаю всіх з канікулами!

( з 30.03.20 по 03.04.20)

Занурся у світ цікавої книги, відіспися, переглянь улюблені кінофільми, зарядися позитивом і терпінням. Бажаю усім міцного здоров'я!

06.04.20, 08.04.20

Тема.Ділове мовлення. Резюме.

Резюме – це документ, в якому коротко викладаються особисті, освітні та професійні відомості про особу.

Реквізити документа:

Назва виду документа

Текст, що містить таку інформацію:

Домашня адреса, телефон, e-mail;

Прізвище, ім’я, по-батькові;

Мета написання документа;

Особисті дані (дата народження; сімейний стан; національність);

Відомості про освіту (повне найменування всіх навчальних закладів, у яких довелося вчитися; ступінь володіння іноземними мовами(при потребі);

Відомості про професійний досвід (яку посаду обіймає зараз, попередні посади, із зазначенням стажу роботи);

Відомості про публікації (якщо потрібно);

Інша інформація на вимогу роботодавця.

Дата (при потребі)

Підпис (при потребі)

Дотримуйтесь таких порад:

Резюме повинно бути детальним і, водночас, лаконічним. Кожне нове повідомлення пишеться з абзацу. Для того, щоб досягнути успіху, під час складання варто дотримуватись певних правил:

Формулюйте свою мету зрозуміло, чітко, дохідливо.

Намагайтесь вжити якомога більше фахових слів, що відповідають посаді, яку ви хочете обійняти.

Для кожного конкретного конкурсу складайте окреме резюме.

Намагайтесь не вживати такі слова, як “я”, “ми”. Замість них вживайте на початку речення активні дієслова: організував, створив, керував, вивчав, обізнаний з.

Не надсилайте своєї фотокартки, якщо цього спеціально не передбачено.

Не вказуйте розмір заробітної плати й особисті відомості.

Для передруку використовуйте якісний папір стандартного розміру.

Якщо ви обіймаєте не надто високу посаду, то під час складання резюме краще зосередитися на великому досвіді роботи й набутих навичках.

Запишіть прийменникові сполучення українською мовою:

прийти по делу; по собственной воле; при любой погоде; в рассрочку; не по силам; по закону; приняться за работу; поставить в пример; по указанию; по всем правилам; речь по вопросу; пришлось по вкусу; по последней моде; принять во внимание; принять к сведению; работать по схеме; на следующий день;

 по моим сведениям; идти по улице; в двух шагах; послать по почте; в адрес; по прибытии; поступать в университет; читать на украинском языке; войти в аудиторию; в лесу; в столе; у дома; у моря; по широкой реке; по мосту;

 по заказу; в пять часов; по причине; в течение; журнал по медицине; благодаря случайности; выйти из отдела; врач по призванию; охота на крупного зверя; с марта по июнь; добрый по природе; по истечении времени; папка для бумаг; войти в контакт; вопреки желанию.

Домашнє завдання: укласти біографію одного з видатних українців ( В. Голобородька)

Шановні учні! Прошу терміново зайти на платформу й виконати завдання. Відповіді надіслати на електронну пошту!

13.04.20, 15.04.20
Тема. Протокол. Витяг з протоколу.

• Які основні ознаки офіційно-ділового стилю мовлення?

• Що таке ділові папери? Які види ділових паперів ви вивчали в попередніх класах?

 Відредагуйте усно фрагменти ділових паперів Поясніть характер допущених помилок.

I. У цьому році профспілка домоглася виділення земельних ділянок під забудову сараїв для співробітників. 2. До заяви додається справка з місця роботи, виписка з протоколу зборів трудового колективу, характеристика. 3. Дотримання правил користування газовими приладами є запорукою нещасних випадків. 4. Магазин працює щодня, крім неділі, понеділка та середи. 5. Упродовж звітного періоду нами приділялася велика увага виконанню недоліків, зазначених у рішенні комісії. 6. Повістку дня зборів затвердили одноголосно. 7. Слухали: завідуючого Лещенка О. Я., який сказав, що мені треба путівку в санаторій. 8. У конференції прийняли участь п'ятеро науковців.

 Пригадайте, чи доводилося вам бути учасником зборів (нарад, засідань, конференцій). Які питання на них обговорювалися? Які рішення ухвалено?

II.   Прочитайте зразок протоколу. Визначте його вступну й основну частини. Укажіть реквізити та зверніть увагу на місце розташування кожного з них. Розкажіть, з якою метою складається протокол. Які обов'язкові елементи цього документа?  ( Див. підручник)

Структура протоколу

Текст протоколу складається з двох частин: вступної ті основної.

У вступній частині вказують дату проведення зібрання зазначають прізвища та ініціали присутніх. За великої кількості присутніх їхній список складають окремо й до дають, а в протоколі зазначають лише загальну кількість присутніх. У цій частині також подають порядок денний у якому зазначають перелік питань, винесених на розгляд, прізвища та ініціали доповідачів, а в разі потреби - вказують їхні посади.

Основний текст протоколу поділяється на розділи, як: відповідають пунктам порядку денного. Розділи нумерують римськими цифрами. Кожний розділ містить такі частини:

СЛУХАЛИ	ВИСТУПИЛИ	УХВАЛИЛИ
вказуються доповідач і тема доповіді; викладається зміст доповіді	вказуються виступаючі; викладається зміст виступу	записується ухвалене рішення

У тексті протоколу слова СЛУХАЛИ, ВИСТУПИЛИ, УХВАЛИЛИ пишуть без відступу від межі лівого берега і, як правило, великими літерами. Після цих слів ставлять двокрапку, а наступний текст викладають з абзацу.

Зверніть увагу

 Текст протоколу викладають від третьої особи множини.

Реквізити протоколу

Протокол має такі реквізити:

•  назва виду документа;

•  порядковий номер;

•  назва зібрання (збори, нарада, конференція тощо);

•  найменування установи (підприємства, організації), де відбувається зібрання;

•  дата проведення;

місце складання (назва населеного пункту);

•  прізвища та ініціали присутніх (або кількість присутніх);

•  посади, прізвища, ініціали голови та секретаря зібрання; порядок денний (у називному відмінку) із зазначенням доповідачів з кожного питання;

•  основний текст;

•  перелік матеріалів, які додаються до протоколу, із зазначенням кількості сторінок і примірників;

•  підписи голови і секретаря зібрання.

Зверніть увагу

Датою протоколу є дата проведення зібрання.

Поняття витягу

Витяг з протоколу є копією частини протоколу, яка стосується певного питання порядку денного. Ці документи використовують для доведення прийнятих на зібранні рішень до зацікавлених осіб або організацій.

Реквізити витягу

Під час складання витягу з протоколу з оригіналу документа до витягу без будь-яких змін і скорочень переносять такі реквізити:

•  порядковий номер;

•  назва зібрання (збори, нарада, конференція тощо);

•  найменування установи (підприємства, організації), де відбувається зібрання:

•  дата проведення;

• місце складання (назва населеного пункту);

• прізвища та ініціали присутніх (або кількість присутніх). Інші реквізити переносять так:

• з порядку денного вибирають лише ті питання, рішення з яких цікавить замовника витягу з протоколу (при цьому порядкові номери цих пунктів порядку денного залишають без змін);

• з основної частини протоколу вибирають тільки той розділ або кілька розділів, що стосуються відповідних питань порядку денного;

• з реквізиту «Підпис» переносять прізвища та ініціали голови і секретаря зібрання. Проте ці особи витяг із протоколу не підписують.

Засвідчення Обов'язковим реквізитом витягу з протоколу є відмітка витягу про засвідчення документа, яка складається з напису «Згідно», найменування посади особи, яка її оформила, підпису особи і дати засвідчення. Підпис особи може бути скріплений печаткою установи (підприємства, організації). Наприклад:

Згідно

Начальник відділі/ кадрів /Підпис/ В.М. Добровольський 15.08.11

 Складіть протокол : а) збори учнів класу, на яких обговорювалися важливі питання шкільного життя.

Д/З б) конференція юних математиків (біологів): в) засідання спортивного комітету школи з питань організації дозвілля та проведення чемпіонату з певного виду спорту; г) батьківські збори у вашому класі: ґ) збори керівників загонів молодіжної організації вашого району.

22.04.20

Скласти ТКР за темами:

- правопис м'якого знака;
- правопис (не) з дієприкметниками;
- правопис апострофа;
- правопис прислівника;
- правопис великої літери;
- крилаті вислови ;
- подвоєння приголосних у словах іншомовного походження;
- и-і в словах іншомовного походження;
- уподібнення приголосних;
- односкладні речення;
- пряма мова;
У кожному тесті має бути 5 прикладів(а,б,в,г,д). Тести   записати в зошит і надіслати ( до 25.04.20)

27.04.20

Тема. Основні поняття фонетики. Класифікація звуків. їх вимова.

Як вимовляється [e] та [и]?

• Чітко, виразно в більшості позицій (особливо під наголосом);
• У ненаголошеній позиції – з наближенням: [еи], [ие], наприклад, [зиемá], [стеипи].

НЕМАЄ наближення:

• наприкінці слів: [жвáвиĭ]; [пóле].
• на початку слова після паузи: [еконóм’іка].

Що стосується приголосних (в українській мові їх 32) – вони бувають дзвінкими, глухими, губними, шиплячими, задньоязиковими, глотковими, передньоязиковими. Крім цього, потрібно пам’ятати про буквосполучення [д̑ж] [д̑з].

Які приголосні глухі?

Дзвінкі приголосні утворюються з голосу й шуму, тимчасом як глухі – тільки із шуму.

Глухі приголосні – це – [с], [с’], [ц], [ц’], [к], [ф], [п], [т], [т’], [х], [ч], [ш]. Щоб було легше запам’ятати, використовуй речення: «Усе це кафе, птах і чаша». Усі приголосні в ньому є глухими. Відповідно, інші будуть дзвінкими.

Таблиця дзвінких і глухих приголосних звуків

Як іще зрозуміти різницю між дзвінкими й глухими?

• Затули долонями вуха і вимов [д], а потім [т]; якщо у вухах дзвенить, то це дзвінкий приголосний.
• Поклади пальці на гортань і вимов ці самі [д] і [т]; дзвінкі приголосні під час вимови спричиняють тремтіння голосових зв’язок; із глухими такого не відчуватимеш.

Що потрібно пам’ятати про дзвінкі приголосні?

• у середині, кінці слова чи складу НЕ оглушуються. Винятки: кігті, нігті, легко, вогкий, дьогтю й похідні від них: [лéхко];
• у префіксах і прийменниках об, від, над, перед, під, між НЕ оглушуються;
• роз- у швидкому темпі мовлення перед глухим нешиплячим із наближенням: [розс], наприклад, [розспов’істи];
• перед шиплячими – [рож], наприклад, [рожчистиети];
• З перед глухими нешиплячими оглушується: [с:ином], [скáвойу];
• перед глухими шиплячими [ч], [ш] змінюється на [ш]: [шчистиети], [ш:ахтар’áми].

Що потрібно пам’ятати про глухі?

• Перед дзвінкими глухі одзвінчуються, якщо в них є дзвінка пара: [молод’ба], [воґзал].
• Глухі НЕ одзвінчуються перед дзвінкими [в], [р], [р’], [л], [л’], [м], [н], [н], [й], тобто перед тими, які не мають парних глухих; однаково вимовляємо й пишемо, наприклад, слова «кричати», «слива», «заплив».

Як вимовляються буквосполучення [д̑ж], [д̑з]?

• вимовляються як один звук (африкати): [д̑ж м’íл’];
• вимовляються як окремі звуки, якщо належать до різних морфем (найменша неподільна значуща частина слова): [ п’ід̑жеинý].

Підручник параграф 31, впр 271, 274

1. Виділені літери позначають один і той самий звук у всіх словах рядка:

зірка, просьба, узлісся 

рюкзак, купа, крига 

пишеться, сітчастий, тьохкає

гордість, поріг, вогкий 

подружці, журчання, стежка 

2. Виділені літери позначають один і той самий звук у всіх словах рядка:

столичний, сяйво, кожух

урочистий, життя, блакитний 

берег, героїчний, поетичний 

полова, козацький, кожух 

розвернути, село, перегони 

3. У якому рядку допущено помилку при розташуванні слів в алфавітному порядку:

постачання, правдоподібний, прибудова, примайструвати, принесений 

посилка, правосуддя, праслов'янський, приневолений, приносити

правовірний, прималювати, принада, принцеса, полотно

правознавство, прати, примітка, принцип, приписка

покрова, порожній, правда, праска, працювати 

4. Оберіть рядок, у якому в усіх словах приголосні тільки дзвінкі:

мороз, лимон, рейс, недорогий

вокзал, забіг, лід, джміль 

мед, мармур, рельєф, немовля 

джерело, господар, в'юнець, гриб 

комір, регіон, неділя, мова

5. Укажіть рядок, у якому в усіх словах буквосполучення дж, дз позначають один звук:

піджидати, відзнака, дзеркало, джміль

передзвін, підземний, джем, приїжджати

джаз, джерело, дзюркіт, підзамчя

дзеркало, гедзь, джоуль, гринджоли

сходжений, надзвичайний, джерело, дзьоб

6. Оберіть рядок, у якому в усіх словах приголосні звуки тільки глухі:

тактика, пощастити, сестриця, цяточка 

ситечко, тапочки, пайок, часопис 

капуста, пакетик, сахатися, ціпочок 

сипучість, частка, пакуночок, точиться 

фікус, папуга, цукати, тьохкати

7. Оберіть рядок, у всіх словах якого спостерігається явище асиміляції за глухістю:

допомогти, нігті, змогти, грядка

підбігти, округ, казка, зжати

книжка, різкий, солодкий, дядько 

вогкувато, легковажний, дьогтю, кігті 

стежка, голубка, крихкий, вірний 

Д/З п 31 впр 276

04.05.20

Тема. Спрощення в групах приголосних.

Хід уроку

I.Оргмомент

II.Актуалізація опорних знань

1) Перевірка домашньої вправи

2) Усна бесіда

- Що називається спрощенням в групах приголосних?

- Групи яких приголосних спрощуються?

III.Оголошення теми, мету формулює учень

IV.Опрацювання теоретичного матеріалу за посібником  ( повторення 5 клас)

V. Тренувальні вправи

1) Коментоване письмо ( вправа 473 )

2. Дослідження-трансформація

Утворити від поданих іменників прикметники. З’ясувати, в яких словах відбулося спрощення приголосних.

Честь, контраст, проїзд, користь, пестощі, щастя, тиждень, кількість, кореспондент, область, радість, захист, пристрасть, якість, студент

2. Самостійна робота
3. 
   

• Перекладіть слова українською мовою і запишіть. Позначте орфограми і поясніть їх.
• 
  
•  Местный, несчастный, сердце, проездной, гигантский, комендантский, качественный, президентский, участник, каждый, бесстрастный, радостный, агентство, контрастный, балансный, костлявый, недельный, солдатский, завистливый, целостный, шестьсот, невестке. 
• 
  

VII.Домашнє завдання: ввести 6 слів зі спрощенням приголосних у складні речення.

06.05.20-11.05.20

Тема, Вживання апострофа, м'якого знака, написання слів іншомовного походження.

Бесіда

⧉ Після яких приголосних у словах іншомовного походження ста вимо знак м’якшення?

⧉ Чи збігаються ці приголосні з приголосними правила написання знака м’якшення для українських слів (немає ц)?

⧉ Чи ставимо знак м’якшення перед я, ю, є, ї, йо в словах іншо мовного походження? А в українських?

⧉ Коли знак м’якшення не пишемо в словах іншомовного похо дження?

⧉ Назвіть букви, після яких ставимо апостроф у словах іншомов ного походження,

⧉ Чи збігаються ці букви з буквами правила написання апострофа для українських слів (додаються шиплячі й задньоязикові)?

⧉ Чи збігаються ці приголосні з приголосними правила написання знака м’якшення для українських слів (немає ц)?

⧉ Чи ставимо апостроф після префікса в словах іншомовного по ходження?

⧉ У яких випадках апостроф не ставимо в словах іншомовного по ходження?

V. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

 Коментоване письмо

Кар’єра, курйоз, рюкзак, комп’ютер, інтерв’ю, прем’єр, бюджет, миш’як, ад’ютант, Гюго, Женев’єва, Мюллер, ін’єкція, кювет, бюро.

Дюна, ілюзія, ательє, шприц, рулон, мільярд, Булонь, бал, кон ферансьє, каньйон, Мольєр, фільм, залп, магістраль.

Розподільна робота

► Запишіть слова, розподіливши їх на чотири колонки: 1) у яких пишемо знак м’якшення; 2) у яких не пишемо знак м’якшення; 3) у яких ставимо апостроф; 4) у яких апостроф не ставимо.

Бар..єр, порт..єра, кон..юнктура, ал..янс, Лавуаз..є, Корділ..єри, П..єр, п..юре, ад..юнкт, Ал..яска, тюл.., Гол..фстрім.

Запишіть слова, вставивши пропущену букву.

Директор, с..нтаксис, ц..стерна, ж..раф, реч..тат..в, колор..т, ш..рма, транз..т, сп..рт, к..шлак, Аргентина, К..тай.

Картка 2

► Запишіть слова, вставивши пропущену букву.

Х..м..я, ..дея, пон.., п..нгв..н, пол..кл..н..ка, тр..умф, м..л..ц..я, приоритет, К..пр, Пот.., тр..о, Горац..й.

Картка З

► Запишіть слова, вставивши пропущену букву.

Гавай.., ате..зм, Ка..р, кру..з, Ізма..л, Ене..да, проза..к, моза..ка, ру..на, на..вний, сто..цизм, дру..ди.

VI. СИСТЕМАТИЗАЦІЯ Й УЗАГАЛЬНЕННЯ ЗНАНЬ,

УМІНЬ І НАВИЧОК

Написання тесту

Апостроф у всіх словах: 1 ставимо; 2 не ставимо Знак м’якшення в усіх словах: 3 вживається 4 не вживається

А Він..ї, В..єнтьян, ад..ю, мал..ярія Б Сер..йозний, р..юш, п..юпітр, ф..юзеляж В Н..юанс, б..юст Г Т..юбік, мад..яр, Д..юма, Ал..яска Д Інтерв..ю, кур..єр, об..єм, ад..ютант Е Ал..батрос, біл..ярд, Гот..є, Н..ютон впр 280,282

Д/З  впр 287

13.05.20 Тести

Перевірку закінчено 16.05.20